20 曹刿论战教学创新设计

双鸭山市实验学校 王国艳

《曹刿论战》教学设计

教学目标：

1了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

2学习本文以中心组织材料、详略得当的写法。

3学习曹刿的爱国精神。

教学重点：

了解本文记述战争详略得当的特点。

教学难点：

理解曹刿关于战争问题的论述。

教学方法: 采用诵读法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读，揣摩人物心理。

采用圈点批注、朗读、质疑等方式使学生动起来。

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们已经初步学习了《曹刿论战》这篇文章，这节课我们将深入了解曹刿是如何论述战争，和把握战机取得胜利的。

文章共有三个自然段，正好可以对应战争的哪三个阶段？

明确：战前、战中、战后。

二、讲授新课

（一）战前部分

1学生翻译第一段（教师点拨）

师：第一段交代了哪些方面的内容？

明确：交代战争的时间、战争的起因、曹刿请见的原因，曹刿与鲁庄公的对话。

明确：十年春，齐师伐我。

师：曹刿请见的原因？

生：肉食者鄙，未能远谋（要点板书）

师：鲁庄公做了怎样的战前准备？曹刿是如何评价的？

生：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“不惠未遍，民弗从也。”

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小信未孚，神弗福也。”

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（要点板书见PPT）战略思想：取信于民（板书黑板）

学生活动一：分角色朗读（旁白，曹刿、乡人、鲁庄公）

师：要求先揣摩一下人物心理，读时语气要符合人物的身份。

分析：

曹刿：总的来说应该是自信、深沉。态度十分坚决的。也有曹刿步步紧逼的语气。

鲁庄公：先是态度诚恳，一次比一次疑惑，语气不够坚定。

乡人：轻蔑的语气。

旁白：语气平和

学生在揣摩人物心理的基础上分角色朗读。

学生活动二：对分角色朗读进行评价。（注：在评价时，又一次分析人物心理活动）

（二）战中部分

学生读第二段，然后翻译。（教师指导点拨）

师：将第二段分层次几个层次呢？

明确：进攻与追击。

师：文章是如何写曹刿善于抓住进攻和追击的时机的呢？

生：进攻：①公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”

追击：②公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：”可矣。

（根据要点板书见PPT）

师：我发现一个问题？战争经过写得非常简单。根据我们平时写作的特点，可能会将这部分详写。文章却处理得很简略你觉得是为什么？

明确：因为本文写的是曹刿论战，通过对战争的论述想表现曹刿善于捕捉战机，讲究战略战术有高超的军事才能所以详写。

（板书：详写、略写根据中心需要）

师：指导学生写作时，要根据中心来安排材料，详写要用墨如泼，略写要惜墨如金。

师：请大家注意两个“未可”和“可矣”就概括了曹刿与鲁庄公的对话内容。那你觉得分别应该用什么语气读？

分析明确：两个“未可”要读出曹刿临阵从容镇定，而两个“可以”要读

出曹刿的自信、胸有成竹。

请学生试读。

学生简单评价。

师：为什么两次写到“未可”又两次写到“可以”呢？带着这个问题我们来学第三段。

（三）战后部分

请同学们齐读第三段，找同学翻译。（教师点拨评价）

师：因为第二段从两方面来写战争经过，第三段就从这两方面来总结战争胜利的原因的。

明确：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

（要点板书见PPT）

师：那么你觉得取得战争胜利的原因就是如曹刿所说吗？还有什么原因。

生：鲁庄公的角度来谈。鲁庄公的虚心纳谏，取信于民。引出性格特征。

明确：鲁庄公：目光短浅、急躁冒进、有仁爱之心、心胸宽广、任贤纳谏。

曹刿：深谋远虑、卓越的指挥才能、善于把握战机、胸有成竹、从容不迫。

三、拓展延伸：

师：根据文章内容以及人称特点对对联。

对联：上联：智曹刿挺身而出献佳计 明确：下联：贤庄公胸怀宽广善纳谏 鲁庄公礼贤下士破敌军（方胜齐）

（黑板板书：学生将自己答案写上面）

四、写法学法小结：

无论学习现代文还是文言文，写作方法十分关键。本文仅用二百多个字就写出了齐鲁长勺之战的全过程。之所以能够做到这一点，和作者的剪裁有很大关系。所以我们写作的时候也应该注意详略得当的写法。同时在进行阅读时，我们要揣摩人物心理，读出语气语调，更有利于表现人物的性格特征。

五、作业：

熟读并背诵课文

六、板书设计

见课件PPT 黑板

曹刿论战

战略思想：取信于民（板书黑板）

（板书：详写、略写根据中心需要）

上联：智曹刿挺身而出献佳计

下联：（学生对出下联，见教学录像）