江城子•密州出猎优秀课堂实录

《江城子·密州出猎》类文教学导学案

设计者：邹练梅

教学内容：《江城子.密州出猎》

教材分析：

这首词是苏轼的第一首豪放词，成功塑造了一位豪情洋溢、壮志冲天的词人形象。表面上看写的是一次出猎，实则表达了词人报效国家的壮志和豪迈的气概。将它作为豪放词的典范，以此探讨豪放词的写法，并与辛弃疾的豪放词比较阅读，从而引导学生学会欣赏豪放词。

教学目标：

1、了解本词作者生平及相关的背景知识。

2、

在反复诵读中，理解词意，体会词人豪迈、豁达的思想感情。

3、培养学生赏析能力，对比阅读苏轼的《江城子·密州出猎》和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，把握豪放词的特点，学会欣赏豪放词。

学习重点、难点：

1、理解词的内容，赏析词文，深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。

2、对比阅读，领会苏、辛豪放词的特点，学会欣赏豪放词。

主问题导学设计：

课时安排：1课时

教师导学预设

一、创境导入

学生活动

个性修改

同学们，在中国的文学史上有这样一个人，他是中国第一个用“豪放”

1、小组展示读。生评价。

这个词来评价词的人，被称为

“豪放词宗第一人”

（PPT打出），他曾自嘲“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，

一生被贬颠沛流离大半个中国，在如此折腾的人生中始终保持自己旷达的天性，仍高唱“谁道人生无再少无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。说到这，同学们应该已经猜出他是谁了。对，他就是著名的豪放词人——苏轼。今天，我们一起来学习他的被公认为中国第一首豪放词的《江城子·密州出猎》。（PPT出示课题）

二、初读——感受豪情

过渡：课前同学们已经预习了这首词，现在我来检测一下同学们的朗读。（ppt出示原文）

1、展示朗读。

（1）指名展示朗读，学生从字音和停顿、情感等方面评价。

（2）学生齐读。

（3）教师以首句为例点拨朗读方法：“狂”“千骑”“卷”重2、学生齐读。

3、听老师范读。

1

读。“卷平冈”语速放慢，昂扬。这是一首豪放词，应该以豪迈奔放、高亢激昂的感情基调来读。教师范读这一句，学生再齐读。

过渡：通过几遍的朗读，我们基本把握了文章的感情基调，但要想读出词中的感情，就要对文本内容有更深入地解读。

2、请用最简洁的语言概括词的内容。

预设：写苏轼的一次外出打猎的场景。

⑴小组讨论

点拨：同学们齐读一下标题，发现什么了？（点拨：很多时候文章的标题

就是对词的内容的高度概括）

⑵一个小

组展示，三、探究——品味豪情

其他学生过渡：品读诗词，我们要善于抓住词眼，词眼就是流露出作者思想补充。

感情，在结构上统领全篇的那个字。本文的词眼是什么呢？（狂）

1、再读课文，思考：词中哪些地方体现词人的“狂”？（抓文中关键词句来谈。然后，在小组内交流,并选好代表来汇报展示。）（PPT打出）

2.学生汇报，教师点拨

汇报点一：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。

这一句写出了苏轼出猎时装备齐全,

英姿飒爽。只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮大衣。!

点拨：狂在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”的威风凛凛！

汇报点二：“干骑卷平冈”。

随从众多（阵容庞大）

，何等雄

壮。成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。

点拨：“卷”能不能换成“过”或者“扫”？（不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。）

狂在“干骑卷平冈”的庞大阵容!

汇报点三：“为报倾城随太守”。

全城百姓,万人空巷,倾城观猎，

场面何等热烈！

点拨：出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百

姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让倾城百姓相随的会是一位怎样的太守呢？

是的，受百姓衷心爱戴的太守——苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，修浚西湖六井，解决百姓喝

水问题；疏浚运河，给我们后人留下了宝贵的物质遗产——苏堤。

汇报点四：“亲射虎，看孙郎”。

自比孙郎，豪气冲天：

太

守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自

射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。

点拨：词人用这个典故，暗示了什么？想要表达什么？

2

暗示了自己也和孙权一样有雄才大略，表达了希望自己像孙权一样意气奋发。

狂在自比孙郎的豪气！

朗读指导：所以这里要读出满满的自豪和自信。满怀自信和豪气齐读上阕。

汇报点五：“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气更加豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系！因老当益壮而狂！

点拨：这种老当益壮的豪情是苏轼人生态度的主基调之一，还记得我们学过的《浣溪沙》中的句子吗？“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”狂在老当益壮的豪情

汇报点六：“持节云中，何日遣冯唐”？

用典，词人以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚一样，重新重用自己。

汇报点七：

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”，用典，即喻指辽和西夏。用典表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，

建功立业的雄心壮志。

点拨：“会”是什么意思？(是定将的意思)那我一定要拉开雕

弓圆如满月，随时警惕着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。句中的“挽”、“望”、“射”这三个联贯的动作，勾画了一个动感

鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心杀敌报国、建功立业的强烈愿望。狂在杀敌报国的壮志。

小结：出猎时齐全的装备，恢弘热烈的场面，写尽了词人的狂态。“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三处用典故，词人狂想自己能像年轻的孙权一样亲自射虎，能像魏尚魏尚一样重新被朝廷重用，能征战沙场，杀敌卫国。围绕“狂”字，作者把出猎时的狂态和狂想淋漓尽致地表现出来了。这里的“狂”是狂放、张狂，在张狂的情态中包含的是词人想要建功立业的豪情壮志。

点拨：这就是词人的豪情，这就是豪放词的情感。让我们带着这种情感一起齐读课文。

四、拓展——传递豪情

1、总结

现在我们来总结一下豪放词的特点。

预设：意境恢宏，善于用典，想象大胆等。

2、拓展阅读

为了让大家更好地把握豪放词的特点，我们再来欣赏豪放派另一位代表词人辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（ppt出示词）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

1、学生自由读把握词意。

2、点生读

3

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

（1）学生自由读。

（2）指名读。

（3）小组内探讨：《江城子·密州出猎》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这两首词之间有什么异同？（提示：从风格、内容、写法、情感等方面思考，完成表格。）

（4）学生汇报展示：

《江城子》

《破阵子》

风格

都昂扬豪迈，《江城子》中“狂”，《破阵子》中“壮”

描绘出一幅幅宏伟的场景

内容

出猎的情景和想象

回忆恢弘的军营生活，描绘激烈的战争场面

3、小组讨论。

4、小组展示。

写法

情感

善于用典，大胆想象。

表达老当益壮的豪气，杀敌报国的壮志

杀敌报国的壮志，慨叹时不待我,壮志难酬的悲愤

点拨：两首词内容上都描绘出一幅幅宏伟的场景，但《江城子》用“发“牵“辈”“卷”“射”“看”等一系列动词描写了声势浩大的出猎场面。《破阵子》则通过“剑”“吹角”“连营”“八百里”“五十弦”“沙场”“的卢”“号”等写军营生活和激烈的战争场面。

情感上都表达杀敌卫国，建功立业的壮志。《江城子》表达老当益壮的豪气，《破阵子》慨叹时不待我,壮志难酬的悲愤。两词共同的意象“白发”，一个是“又何妨”，一个是“可怜”。

补充背景: 一个文臣，一个武官。苏轼的豪放是包容天下的，辛弃疾的豪放是睥睨天下。苏轼生活在北宋，与掌权者改革派王安石虽政见不同,却一直志在向朝庭证明自已的主张,辛弃疾生活在南宋，政治上屡遭打击,长期闲居,统治者昏庸无能，报国无门的痛苦难以排遗,只能在梦中抒发征战沙场的豪情。

一杯酣畅酒，一首豪放词，一腔报国情。就是我们古代豪放词人的情怀。这就是豪放词带给我们的美美的享受。

板书设计：

江城子.密州出猎

苏轼（北宋）

装

束

态

场

面

狂

杀敌报国

豪情壮志

亲射虎

建功立业

想

遣冯唐

射天狼

4