《水浒传》：古典小说的阅读第二课时教学设计

《水浒传》阅读指导与图书馆应用整合教学设计

整体设计思想：

指导学生阅读图书和优化完成阅读指导课,是新时期教育教学改革特别是语文教学改革对学校图书馆应用提出的新任务要求。根据初中语文课程标准的对初中生课外名著阅读的要求，《水浒传》被列为必读书目。大家在教学中一定有这样的同感：语文教材编排地再全面也不过是名著的一个个缩影，正如著名教育家叶圣陶老先生所说“教材无非是个例子”，要想改变语文教学这种“管中窥豹”的现状，必须把语文教学放到广阔的文学作品阅读中去。学校图书馆的开设则正好能满足这一需要。因此我认为要发挥图书馆在语文教学中的作用，可以首先把文学名著的阅读作为一个切入点，把图书馆和语文教学有机结合起来。

教学目标：

1、知识与能力目标

(1)学会运用图书馆借阅名著的方法，辅助课本内容的学习。

(2)了解古典小说的相关文学常识，掌握分析小说的三个要素的方法。

(3)学会在名著中查找关键信息的方法，把握小说的主题。

2、过程与方法目标

在阅读中学习鉴赏小说的技巧，体味名著语言的独特之处。

3、情感态度价值观目标

透视封建专制统治，体会乱世真情，激发阅读兴趣。

教学重点、难点: 1、学习运用图书馆查阅名著的技巧，在阅读中体味名著语言的独特之处。

2、通过课文学习，培养学生阅读名著的兴趣、提高鉴赏水平。

教学用具：多媒体及课件

课时安排: 1课时

教学设计思路: 教学分三步进行。

一是课前准备，学生分成五组，每组至少到图书馆借一本《水浒传》。

二是上课学习具体的借阅名著和阅读名著的方法。主要以导读的方式进行。

三是课后谈体会，作小结，掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划。

教学过程

一、歌曲激趣，导入文本。

同学们，你们现在听到这首歌是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，听着这激昂的旋律，真叫人心潮澎湃，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。

二、了解《水浒传》的地位

1．《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。

2．多媒体出示：

（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。

（2）清代文艺批评家卧虎浪士言：我国小说，汗牛充栋，而其尤甚，莫如《水浒传》、《红楼梦》。

（3）胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》……

（4）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。

（5）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。

是啊，这部小说堪称是文学史上的一朵奇葩。它以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物特征深深地吸引了广大的读者。下面就让我们谈一谈自己知道的水浒故事和自己对这本书的了解情况。

三、多媒体展示，必要知识补充

1、走进作者

施耐庵，元末明初人。19岁中秀才，29岁中举人，35岁与刘伯温同榜中进士，授任钱塘县事，因受不了达鲁花赤(官名)骄横专断，一年后愤而辞官归里，以授徒、著书自遣。著名小说家罗贯中，即为他的学生。

2、读懂背景

《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐、题诗作画，终日不理朝政。

蔡京、高俅、童贯、杨戬（jiǎn)等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。

四、指导过程

（一）、图书馆借阅方法指导

1、熟悉学校图书馆借阅流程

出示图书借阅证-进入图书馆阅览选择图书-借阅图书登记签名-按时还书

2、学习怎样快速找到所借图书

（1）了解学校图书的分类

我校图书馆根据中国图书分类法，现主要拥有以下几类图书：社会科学类、自然科学类、政治社会生活类、教育类、语言文学类、历史文献类和综合性图书。

那么，怎样快速查找所借图书?(根据图书的分类，在它所在区域查找) （二）图书查阅方法指导

小组出示在图书馆借阅的《水浒传》，小组观察讨论：

○1所借图书是哪个版本，包括哪几部分？（前言、简介、目录、正文、后记）

○2要想快速了解名著内容应阅读哪一个部分？（前言部分）

除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

③结合目录，读清情节

《水浒传》又名《忠义水浒传》。

全书（百回本）故事情节可以分为三大部分：

第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；

第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；

第三部分从八十三回至一百回写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊，直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。

五、《水浒传》导读指导

（一）、介绍小说的要素：

人物：外貌、语言、神态、动作、心理……

情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

环境：自然环境、社会环境

（二）快速查阅并细读《水浒传》第57回

三山聚义打青州

众虎同心归水泊

1、小组阅读思考、交流讨论：

（1）理清这一回的故事情节？

（2）好汉们同心归水泊的根本原因是什么？

教师明确：统治阶级统治黑暗，奸臣当道，贪官污吏腐化朝纲，恶霸横行乡里。好汉们嫉恶如仇，重情重义，志同道合。

（3）分析鲁智深的人物形象特点？

教师明确：性情刚直，胆大心细，不畏强暴，嫉恶如仇。

（4）人物形象特点是通过哪些方面体现的？鲁智深的性格主要从哪些方面体现？

教师明确：动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写、神态描写。

鲁智深的性格特征主要是通过语言、动作和心理描写体现的。

（5）《水浒传》的语言特点

表述高度口语化，人物语言个性化，绘声绘色，惟妙惟肖。

2、概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）

要点提示：

（1）首先要理清故事情节。

（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

3、体会全书高超的叙事手法。用上边阅读的方法阅读《水浒传》中其它精彩故事，分析多样

的水浒英雄性格。

书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？

（三）创意阅读，表达个性化的思考与发现

1、要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解,展开想象，说出人物另外的结局。

2、创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。

六、课堂总结

1、学生交流读书方法。

（1）心到、口到、眼到、手到、脑到；

（2）“不动笔墨不读书”，适当作读书笔记。

（3）巧妙的采用精读、略读等方法。

...... 2、学写读书随笔

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种。

读书随笔实际上就是一篇议论文，根据文章提出自己的论点并采用有力论据证明之。

七、作业

1、完成读书文摘卡

2、利用课余时间详读水浒传，用上本课所学阅读方法，任选章节阅读，并写出一篇读书随笔。参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象──×××》等。

结束语

《水浒传》中108将各个人物性格鲜明，同中见异。如果同学们想更深刻的了解他们，就仔细的读一读这本书吧！但不要忘记用用我们学到的阅读方法，阅读有方法，相信你会收获更多，期待同学们在我们的读书汇报课中再展风采！

板书设计：

《水浒传》阅读指导

图书馆借阅指导

《水浒传》导读讲练

拓展延伸，学写读书随笔