破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之教学内容概述

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

陕西省城固县城关中学 王毅

一、教学目标: 1、以读贯穿课堂，在多次诵读中理解词作含义； 2、并发挥想象，描摹词作画面及理解词人情感。 3、品味“壮”的特殊含义。

二、重点与难点: 1、领会诗歌的韵律美和意境美。

2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

三、教学步骤:（读，译，赏，拓）

（一）导入:师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

（二）、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。(请学生介绍，了解预习情况) 1、词的常识

破阵子-----词牌名

为陈同甫赋壮词以寄之-----标题

壮词----豪壮的语言

2、辛弃疾(1140-1207)字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

3、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

（三）、初步感知

1.、学生朗读，读准字音，读出情感。

挑灯、麾下、炙、弦、的卢、了却

2. 学生朗读，读出节奏，请同学们朗读词作，要求用朗读的停顿来表现出你读懂的词作层次。

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醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。

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八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。

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沙场/秋/点兵。

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马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。

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了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。

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可怜/白发/生! 3. 学生朗读，读懂含义（炼字）

(1)我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心

的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来? “壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

请学生在词作中找取一个词，来作为你对这首词内容情感的理解，并请说明理由（诸如壮——意境角度、梦——内容角度、可怜——情感角度）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

小结：醉、看剑、梦——空有凌云壮志，而报国无门；只能借酒浇愁，只能借梦中驰骋沙场来快意一时。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里:牛。(典故)。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦:瑟，泛指乐器(典故:以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦)。

翻:演奏。

(2)“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么? 明确:不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

(3)“秋”仅仅表示这时是秋天吗?不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

小结：八百里、五十弦、秋——雄壮的军容、高昂的情绪，庄严的斗志，凯旋的决心

秋——肃杀的季节，更烘托战争的豪壮

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思? 作:像。这个字古今词义不同要注意。的卢:额部有白色斑点的马。霹雳:弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生! 君王的天下事是指什么?统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

小结：飞快、弦惊、了却、赢得——英勇的杀敌、凌云的壮志

可怜、白发——悲愤无奈、壮志难酬

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小结：凌云的壮志、雄壮的军容、壮阔的战场、豪壮的气概、悲壮的抒怀

4.本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗? 不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。

（四）．合作探究

1.请学生进行想象式阅读训练

(概括写作手法) 师：想象式阅读是阅读诗歌的好方法之一，它会让你神思飞跃、浮想联翩，让我们带着美好的想象来读《破阵子》。试着多角度（感官角度、时间顺序角度、景物烘托角度、远观角度、特写角度）来对词作中呈现的画面进行描写。

将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。敌人纷纷落马；残兵败将，狼狈溃退；将军身先士卒，乘胜追杀，霎时结束了战斗；凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。

对这些画面进行诗意命名：闻角梦回、连营分炙、战乐鼓舞、沙场点兵、铁骑飞驰、万箭齐发、克敌制胜、赢得功名、白发徒增、报国无门

2.请从修辞的角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”

比喻的修辞手法,生动的写出惊险激烈的战斗画面. 3、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹? 明确:作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。 4、作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感? 明确:这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

5.归纳这首词的写作特色: 全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

（五）、词作联读——情感迁移：

这首词和《南乡子.登京口北固亭有怀》分别是怎样表达爱国情怀的?请加以分析? 《南乡子.登京口北固亭有怀》

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

译文:什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。“要是能有个孙权那样的儿子就好了。

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》通过对早年抗金部队豪壮

的阵容,气慨以及对自己沙场生涯的追忆,表达了词人杀敌报国的雄心壮志, 《南乡子.登京口北固亭有怀》通过对三国时期孙权的歌颂,表达了词人渴望像孙权那样金戈铁马,收复旧山河,为国效力的爱国情怀.

他们手法的相同点都引用了孙权的故事,想当年：“金戈铁马,气吞万里如虎”,而孙权“年少万兜鍪,坐断东南战未休”体现了孙权非凡的胆识和气魄,辛弃疾热情歌颂孙权盖世武功,不畏强敌,反衬当朝文武之辈的庸禄无能、懦怯苟安. 不同：词牌不同,风格不同,前者是豪放,后者是婉约,前者议古抒志,后者谈古伤今。（后者写三国时的英雄孙权，讽刺南宋朝廷无能而屈辱求和，表达了作者仰慕英雄，主张收复中原的情怀。前者不仅赞扬了宋武帝刘裕等等多位历史人物，而且自不甘休，以廉颇自比，表现了仍要抗金的决心，通过对历史人物的赞扬，表达了对主战派的期望和对南宋朝廷苟安求和者的讽刺和谴责。

7、齐读课文

六、小结全文

明确:这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈:词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

七、布置作业

1、朗读、背诵这首诗。

2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来。

八、板书设计

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

沙场秋点兵--豪迈场面(志士热情)(壮) 可怜白发生--冷酷现实(朝廷冷漠)(悲)