7*溜索ppt配用优秀获奖教案

《溜索》教学设计

一、教学内容分析：

《溜索》选自义务教育课程标准教科书九年级下册第二单元的一篇自读课文，本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。《溜索》是当代作家阿城的短篇小说，描写的是西南少数民族地区马帮溜索的场景。小说选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。文章篇幅不长，往往寥寥几笔，人物身态神情毕现。阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法，说得少，说得淡，说得轻”，而且比喻新奇，给人以深刻印象。

二、学生学情分析：

在此之前，学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。本单元的阅读教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格，在学习中要引导学生有意识地拓宽小说鉴赏的广度、深度。《溜索》是一篇散文化的小说，选材独特，语言奇绝，读来别有一番风味，学生可以细细品味文中语言的精妙。

三、确定教学目标：

1、

教学目标：

知识与能力：梳理小说情节；分析其中的人物形象；学习课文刻画人物的手法；品味欣赏小说的语言；了解笔记小说的特点。

过程与方法：自主、合作、探究学习法。

情感态度与价值观：学习文中人物乐观向上的人生态度。

2、教学重难点

梳理小说情节，分析小说中的形象，学习体会烘托、映衬的艺术手法。分析、揣摩小说语言方面的特点。

四、课时安排

1课时

五、教学步骤：

（一）导入新课

1

师：今天我们要学习阿城的《溜索》，同学们知道什么是溜索吗？

生：是一种渡河工具，中国古代称为撞。

师：溜索常见于山地，除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。主要使用者为中国的怒族人，是怒族人民不可缺少的重要交通设施。因为他们生活的怒江两岸尽是巍峨的群山，江水湍急不能通船，所以选择溜索，方便迅捷。

师：接下来观看一段有关溜索的视频。播放大屏幕

师：看罢短片同学们的感受是什么？

生：危险

师：隔屏相看已是心惊胆颤，如果身临其境定会惊恐万状，接下来我们就共同学习课文，循着作者的笔墨去感受那惊心动魄的过溜索场面。

[设计意图：了解当地的地势特点，生存环境，为理解文章内容打基础]

（二）初步感知课文，阅读思考

师：自读课文，看看作者围绕溜索写了一个怎样的故事。

生：自读课文

师：哪位同学用一句话简洁地概括小说的主要内容? 生：我跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。

[设计意图：培养学生梳理小说情节，概括事件的能力]

（三）自主质疑，合作探究。

师：这篇文章的作者是阿城，你们知道这个作家吗？它有哪些作品？

生：阿城，原名钟阿城，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。《溜索》收录短篇小说集《遍地风流》中，代表作品有小说《棋王》《树王》《孩子王》。

师：我们对阿城很陌生，但其实它是作家当中的作家。他的读者很多都是拥有众多读者的著名作家，那么名家眼中的阿城是什么样子的呢？接下来我们共同观看一段视频，名家谈阿城。

[设计意图：为下文的品析语句奠定基础]

师：看后影片，我们知道了有的人是喜欢他的为人，有的欣赏他的才华，甚至是折服于他高超的写作技巧。同学刚刚阅读课文的过程中有喜欢的地方吗？文中的哪个形象让你印象深刻？

生：马帮汉子，写出他们的勇敢，矫健，粗犷。

2

生：首领，有领袖气质，威严冷峻。

生：我，角度新颖新颖。

生：鹰，生动形象。

生：牛，描写细致。

生：自然环境，多角度，多感官。

师：接下来我们就以这些同学为组长，喜欢同样形象的同学组成学习小组，共同学习。

师：同学们各自找到组长，调换座位，便于交流合作。

生：换座。

师：明确一下我们的学习要求：概括出形象特点，分析遣词造句的技巧，圈点批注，朗读品味。将自学成果以板书的形式写在黑板上，选出代表展示汇报。

[设计意图：培养学生自主合作探究能力，表达能力]

生：小组自学。

师：巡视指导。

师：学习任务完成的小组把成果写在黑板上。

（四）展示汇报

生：每组派代表写板书，内容如下：

马帮汉子，勇敢，矫健， 首领，沉着冷静。

生：我，角度新颖新颖。

生：鹰，生动形象。

生：牛，描写细致。

生：自然环境，多角度，多感官。

[设计意图：培养学生自主合作探究能力，表达能力]

师：接下来我们就展示汇报学习的成果，代表到前面结合板书，大屏幕讲解。

生：我们小组分析的是马帮汉子的形象。请大家看大屏幕，勾画句子，圈出词语，分析品味。

A 汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。从这句话可以看出他们身手矫健，潇洒。连珠脆骂，拳打脚踢四字词语简洁而富有表现力，内容丰富。

B一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿3

已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。

这句话里的动词扯、跃、用力、飞、，写出汉子们动作娴熟，敏捷。

C再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。

大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。

这句“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！悄没声地是口语，通俗亲切。

请我们组的同学有感情的给大家朗读这几个句子。

生：我们组分析的是首领形象。

A领队也不多说，用小腿磕一下马。这句话里的磕写出了首领与马的默契关系，对马的熟练驾驭，对马的怜爱。 B首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。写出了首领的从容不迫。

C领队稳稳坐在马上，笑一笑。

其中“稳稳”“笑一笑”，突出领队从容不迫、胸有成竹的性格。叠词的使用，在节奏上产生明显的音律性，有独特的审美效果。

D领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。

其中

“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

F首领哑声说道“可还歇?”

首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”体现了阿城语言的简洁，洗练。

生：我们组讲的是自然环境描写

A不信这声音就是怒江。

B一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷,初不在意，只当是百里之外天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。

C万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……(“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“飞快地垂下去”的，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。

) D怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

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明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写。

生：我们组分析的是牛的形象

A牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。

明确：“大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

生：我们组分析的是我的形象

A故事（过溜索）的亲历者，增强故事的真实感

B小说的叙述者，线索作用；用我的所见所闻所感串联情节，使情节更简洁，更集中。

C过溜索的参与者，烘托环境，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；

D过溜索的参与者，反衬主要人物；反衬出领队及汉子的勇敢无畏。

E体验者（代言者），对乐观向上人生态度的赞美，对平庸、畏难的厌弃。

生：我们组分析的是鹰的形象

A一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。

B一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。

C那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”

明确：作者三次写“一只大鹰”，出现在文中三处位置，分别在“溜索前”、“溜索中”和“溜索后”。这“一只大鹰”在文中具有两种烘托作用。一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的陡峻、凶险。动词“扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，暗示怒江峡谷深不可测。大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。首领和几个汉子“望那鹰”从壁上刁蛇，是从侧面表现他们的“眼尖”和精明。5

把大鹰“在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英勇，淡定，溜索很娴熟。将首领和鹰等人联系起来，也是在隐喻，首领就是矫健的鹰。用鹰隐喻像瘦小汉子和首领一样的英雄形象。

[设计意图：培养学生朗读能力，表达能力]

（五）课堂小结

师：通过以上的学习，有的同学收获了故事，有的同学收获了语言，有的同学收获了思想，有的同学收获了认识。接下来我们通过短片总结一下本节课所学习的内容。

[设计意图：明确本节课重点] （六）提出希望，推荐阅读

师：通过今天的学习，我们对阿城的认识是匆忙的，也是粗浅的，但却是一个好的开始，希望同学们课后能继续拜读《遍地风流》中的其它小说。鲁迅曾经说过：“无穷的远方，无数的人们都和我有关。”希望大家能走近大师，阅读经典，相信你会获益匪浅。

[设计意图：课外阅读延伸] 师：下课。

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