15 我的叔叔于勒教案设计（一等奖）

老 王 一、教学目标：

知识和能力目标：

1把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3把握老王人物形象的刻画。

情感、态度与价值观：

体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

过程与方法：

通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

二、重点、难点：

1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

三、教学方法

启发点拨法、合作探究法。

四、教学过程：：

（一）情境导入，激发共鸣

先请同学们听一段颁奖词：一位老人，一辆三轮车，35万元捐款，300多名贫困学生……老人走了，了无牵挂地走了，然而老人的爱却永远地留在了这个世界上。这爱感动了全中国。——这位老人就是白芳礼老人，他曾入选感动中国十大人物。今天，让我们随着杨绛先生来认识一位同样闪着人性光辉的老人《老王》。

（二）预习检测，明确体裁。

了解体裁，明确学法。

《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，文章以作者和老王的交往为线索，在叙事中完成对人物形象的刻画。所以请同学们在学习这类文章时，注意从整体上把握事件和人物形象两方面内容。

（三）初步感知，把握内容：

通过预习课文，谁能告诉我作者是怀着怎样的情感来为老王撰文的呢？(惭愧。)你们是从哪里读出来的？

生 1：我是从文章的最后一句话知道的。

请大家齐读最后一句话。大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？

（

“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。）为什么说老王是不幸者？请同学们速读课文，从课文中提取信息，小组合作交流讨论。

五、文本探究

（一）读课文，说老王。

1速度课文——理解老王生活之苦

展示交流成果：

（第一小组展示）

（1）从第二自然段中“有个哥哥。死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。”可以看出老王孤苦伶仃，无依无靠。

（2）从第三自然段中“老王只有一只眼，另一只是田螺眼瞎的。”“那只好眼也有病，天黑了就看不见。”可以看出老王的生理有缺陷，身体残疾。

（3）从第四自然段中“荒僻的小胡同”、“破破落落的大院”、“塌败的小屋”知道老王住的条件不好，生活贫困。

你们组提取信息的能力非常强。分别从老王的生活，身体，居住条件来表现老王的不幸，那我们用一个字来概括老王的生活状态：苦（板书）

2浏览课文——理解老王心地之善

老王生活的这么苦，却仍然保持一颗善良的心，作者选取了哪些事情来表现老王的“善”？这些事情表现了老王怎样的品质？（

温馨提示：

不动笔墨不读书，请同学们用波浪线在课文中划出作者描写的几件事情，并用简洁、精炼的语言概括）。。。你来说，请坐，他找到了两件事，主动半价送冰

，送钱先生看病，表现了老王的老实厚道、淳朴善良，还有谁来

补充？好，你来说，你概括的是临终送香油鸡蛋

，说明老王是一个细致周到，知恩必报的人。语言简练，表达准确。

我们也用一个字来概括老王的品质？善（板书）

这几件事，最打动你的是哪件事？好，大家一致认为是临终送香油和鸡蛋。

请同学们找出记叙这件事的起止段落（8——16），我们来合作朗读这一部分，老师先读第8段，男生读9到15段，女生读第16段。

从你们刚才的朗读中，老师听出了真情和感动，那么你被哪些描写所打动呢？请同学们在文中圈点勾画，小组合作交流讨论，然后推荐一名代表发言。

交流完了吗？好，第二小组代表你来说。哦，是第八段的第一句，

你们认为“直僵僵”和“镶嵌”这两个词用得好，

“直僵僵”一词在文章中出现了三次，写出了老王身体已经非常虚弱。

“镶嵌”运用夸张的手法，表现出老王已经完全失去了活力的样子。

师：看来杨绛的语言也是我们写作的范本！还有哪个小组来展示？好，第五小组代表你来说，你们找的是第8段第四句话。你们认为”这句话运用了比喻的修辞，写出了老王病得很厉害。

师：那么这句话的本体和喻体分别是什么呢？

生2：本体是老王，喻体是僵尸。

师：你能给大家解释一下构成比喻的条件吗？

生 2：二者必须得有相似点。

师：对，但是比喻还有一个条件，那就是本体和喻体还不能是同一类事物。比如，这个小孩长得像他妈妈，这句话就不是比喻。同学们要注意，不是所有有“像”的句子都是比喻句，要注意区分。

师：刚才同学们从炼字、修辞、描写方法等多角度进行了赏析交流，我们充分体会到了老王的极端不幸、极端凄苦。

（二）读课文，说作者。

杨绛先生究竟为老王做了什么？竟然让老王用尽生命最后的力量来回报她呢？（同学们跳读课文，提取信息，同桌讨论探究。）

明确：1、照顾老王的生意，坐他的车；

2、老王再客气，也付给他应得的报酬；

3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：由此可见，杨绛一家也是善良的，他们给予老王的不仅是同情、关爱、还有平等和尊重。（板书：杨绛一家

同情

关爱）

作者一直说自己是一个幸运的人，现实真的如此吗？预习好的同学可能不会这么认为。文章并没有明确表述作者遭受的苦难，我们能不能在文中捕捉到一些信息呢？

提示：文中有关背景年代的关键词：文化大革命

干校

生：1课文第六段开头就说了“文化大革命开始了” 2 第二段提到了干校，课下注释说，干校是“文革期间”国家干部集体下放劳动锻炼的场所。可知当时是文革期间。

你真是个细心的孩子，你的领悟能力也非常强！ 看来文本和课下注释也是我们解读文章的依据。

老师解说：在文革时代，知识分子的命运可想而知。文革中，杨绛被认为是“反动学术权威”，被剃成阴阳头，被无休止的批斗，离开干净的书桌，被派去扫厕所，并失去了妹妹和唯一的女婿。于此，她是不幸的。同样作为一个不幸者，为什么她还对老王感到愧怍？

张浩龙你来说，你分析地真深刻。对，这是因为杨绛认为她对“老王”只是力所能及的物质上的帮助，语言上的关心。同时杨绛觉得自己与老王相比算是一个幸运者，有责任去改变不幸者的处境，她认为自己做的还不够，所以在回顾往事时她感到愧怍。从这些理由上看，杨绛俨然把自己放到了一个更高的境界，她的爱是大爱，是博爱，是人道主义精神的体现。

现在就让我们带着对杨绛的崇敬之情，再读课文最后一句话，一起来感受杨绛的大爱吧（板书：爱）

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

（三）真情碰撞，叩问良知

同学们，假如老王现在还活着，你作为他的邻居，你会怎么做呢？

。。。你来说，恩，你做的真好，。。。你来说，恩，你真是一个有爱心的孩子。还有很多同学有话要说，那下课后，把你想要说的话整理出来，写一篇400字左右的短文。

六、小结

同学们，最后老师想送给大家一句话：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事（诺贝尔和平奖得主特蕾沙修女）

同时，老师也希望你们课下能继续到杨绛的作品中去寻找做人的智慧，老师给大家推荐两本书《干校六记》、《走在人生边上》。

板书设计：

杨绛一家

关爱 关爱

爱

苦 善

老王

同情