8*蒲柳人家教学设计第二课时

《蒲柳人家》教学设计

济南育英中学 许红波

【教学目标】

1.通过预习，小组合作把握一丈青大娘的性格特点。

2.反复诵读，品味小说的乡土特色。

3.文学创作来源于生活，启发孩子们热爱生活。

【教学重点】

理解语言的深层内涵，品味人物的性格特点，了解小说的乡土气息。

【教学难点】

感受小说的乡土气息。

【教学过程】

人物竞猜，激趣导入：（评书式）

第一个人物：身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

第二个人物：连环铠甲衬红纱，秀带柳腰端跨。霜刀把雄兵乱砍，玉纤将猛将生拿。天然美貌海棠花，一丈青当先出马。

一、整体感知。

这个故事中提到三个人物，谁才是前两个章节的主人公？

二、品读人物，感受个性

1、自由朗读一丈青大娘的出场，把握人物性格。（评书式介绍）

2、朗读赏析：

小组合作，选读描写“一丈青大娘”的精彩片段，评说人物特点。依据对人物的理解，进行演示朗读。

3.师生交流反馈。

学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。

预设如下：

一丈青大娘

（1）她“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵

成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。其中“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。“一双长满老茧的大手”。说明她是个勤劳的人。“一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。

语言方面，“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。

（2）她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。

（3）她说“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。

（4）她“抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。”可见一丈青大娘视孙如命，充满着对孙儿的宠爱和无奈。

三、讨论探究小说特色

1、改写片段1：一丈青大娘一听见孙子呱呱坠地的啼声，喜泪如雨，又烧香又上供，又拜佛又许愿。宴请乡亲，还为孙子做了许多事。（第9段）

改写片段2：那就是儿媳妇不能把何满子带走。孩子是娘身上掉下来的肉，何满子的母亲哭得死去活来。后来，还是请来邻居，进行了一番说和，婆媳才算讲定。（第11段）

小组合作探究将改写片段和原文进行比较，看看内容上有什么不同？

原文描写了大量的乡土风俗、习俗，比如“洗三”、“小宴”、“满月大宴”、“百家衣”等等，“说和”也是农村独有的，还体现了人情味。第11段人物的名字、职业是乡下独有的，乡土气息更浓了。

2、补充介绍《蒲柳人家》的内涵及刘绍棠乡土文学特色。

3、本文在篇章结构上也有独特的一面，文中还有一个人，他在谋篇布局方面起到了至关重要的作用，是谁呢？

何满子，是线索人物，他串起了小说的章节，是引出每个章节的主要人物，每个章节重点刻画一个人物。

4、《蒲柳人家》对中国古典文学的继承和发展。

5、猜猜谁是何满子的“救星”？（小组讨论合作完成）

四、延展

引导学生课后继续阅读《蒲柳人家》的后续，同时启发学生明白：文学创作来源于生活，优秀的作品都根植于作家对生活的热爱，教师出示校园图片及自创诗歌，引导学生关注生活，热爱

生活。在优美的音乐声中结束本课。