第9课 辛亥革命第二课时 公开课

教学设计表

课题：第9课 辛亥革命

科目：历史

教师：徐忠森

一、教学内容分析

课是八年级上册第二单元“探索篇”一课重要内容，起承上启下的作用。课文主要将来辛亥革命的酝酿、爆发、结果、意义。课文文两个标题编写内容。第一个标题“孙中山创建革命党”主要介绍孙中山为准备革命建立了两个革命团体兴中会和同盟会。第二个标题“武昌起义”介绍起义的爆发、结果、意义。

整个课文按历史事件的先后顺序，便于教师层层深入引导学生学习，也利于学生掌握历史事件内在联系。

二、教学目标

（1）知识与技能：了解辛亥革命酝酿、过程、历史意义等相关史实：了解兴中会、同盟会；了解武昌起义，了解中华民国的建立。

（2）过程与方法：布置课前任务，使学生掌握查阅史料方法；教师根据教材设计问题，学生自主学习，掌握自助学习方法；课堂探讨辛亥革命历史意义，使学生掌握辩证分析历史的方法。通过提出问题，引导学生自主学习；亲历角色，强化学生感情；创设问题情境，激起学生兴趣。利用多媒体教学，使教学更加多维立体，更丰富多彩，提高效率。

（3）情感态度与价值观：通过学习辛亥革命，使学生了解革命先烈们勇为人先、不屈不饶，不怕牺牲的精神。培养学生的爱国主义精神，

三、教学策略

学生年级：七年级

单位：德庆县德城中学

课时：1课时

步骤1：课前准备：布置学生回去查阅史料、口头询问等方式了解：本地仙岛公园矗立一座

铜像是何任务，他有何贡献使后人把他的铜像矗立在此处。

步骤2：导入新课：多媒体显示本地仙岛公园孙中山铜像图片：

步骤3：教师引导学生了解课本结构：本课一共分为两大部分，有两大标题,第一个标题“孙中山建立革命党”主要讲述孙中山对革命的准备；第二个标题“武昌起义”讲述了革命的爆发、过程、结果、意义。

步骤4：教师：首先我们了解孙中山为了革命做了那些准备工作；

学生：建立兴中会、同盟会。

请同学们现在阅读课本第一个标题内容，找出屏幕给出的知识点；课件显示：

四、教学重点及难点

重点：同盟会的建立及纲领、辛亥革命的历史意义

难点：袁世凯窃取辛亥革命的果实、辛亥革命的历史意义

五、教学过程

教师活动

学生活动

学生举手，教师个别提问回答：因为孙中山曾经在他的《建国方略》中提出将钦州港建立为中国南方第二大港，钦设计意图

步骤1：课前准备：布置学生回去查阅史料、口头询问等方式了解：本地仙岛公园矗立一培养学生查阅、口头述说等方式学习历史。通过了解家乡的座铜像是何任务，他有何贡献州港建刚后建立仙岛公园并历史文化，加强对家乡的自豪使后人把他的铜像矗立在此感、培他们建设家乡的责任建一座他的铜像来纪念他。

感。

处。

教师多媒体显示：孙中山

（1866年—1925），中国伟

设计意图：使学生对课本内容

大的民主革命先驱，中国第一

结构有大概理解，便于学生学个共和国——中华民国的缔

习。

造者。中华民国临时大总统。

辞去临时总统之后，孙中山

1919年在他的《建国方略》中，把钦州港规划为南方第二

教师引导学生了解课本结构：本课一共分为两大部分，有两大标题,第一个标题“孙中山建立革命党”主要讲述孙中山对革命的准备；第二个标题“武昌起义”讲述了革命的爆发、过程、结果、意义。

大港。

学生：建立兴中会、同盟会。

请同学们现在阅读课本第一个标题内容，找出屏幕步骤4：教师：首先我们了解给出的知识点；课件显示：

孙中山为了革命做了那些准

备工作

六、板书设计

辛亥革命

一、

革命的酝酿——孙中山建立革命党

兴中会的建立

时间：1984 地点：檀香山

同盟会的建立

时间：1905 地点：东京

机关刊物：《民报》

革命纲领：推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，改革土地制度

指导思想：三民主义

作用：大大推动全国资产阶级民主革命进程

二、

革命的爆发——武昌起义 时间：1911年10月10 人物：金兆龙

过程：先后占领:楚望台军械库→武昌→汉口→汉阳→革命蔓延十几个省。

三、

革命的高潮——中华民国的成立

时间：1912.1.1 临时大总统：孙中山

都城：南京

四、

辛亥革命的结束——袁世凯窃取辛亥革命的果实

五、

辛亥革命的意义：

推翻清王朝的统治，结束我国两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深入人心。

七、教学反思

本节课的生成之处和存在问题：

生成之处；《辛亥革命》这一课书是本单元的重点，在备课的过程中我注意到要在课堂上引导学生理解课本知识结构，并且按照难易程度，注意是通过不同方法来引导学生学习。简单的知识点就列出知识纲要，让学生自主学习，这样不仅可以促进学生自学能力，而且可以加快课堂节奏，提高学生注意力。对于难理解的，就补充文字、音频等材料来促进学生理解。简繁结合。

存在问题：学生对于辛亥革命果实被窃取的意思、原因理解不透，对辛亥革命的历史意义掌握存在难度。

分析问题形成原因：教师在备课过程中对学生的知识储备掌握不够，因此在教学环节中没能够加入有力材料、讲解来帮助学生理解。