第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮第二课时教案

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授课时间： 2018 年9月29日

统编版

八年级上册

课题

第5课

甲午中日战争与瓜分中国狂潮

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课型

新授课

1 课

1.阅读甲午战争前中日两国大事年代尺，了解战前两国社会状况； 时

2.识读甲午中日战争形势示意图，知道甲午中日战争的主要战役和英雄人物，教

感受中国人民不屈不挠的抗争精神和爱国主义精神；

学

3.结合《时局图》、《19世纪末帝国主义瓜分中国形势图》，认识到《马关条约》目

签订后中国民族危机的加剧；

标

4.以小组探究方式，分析《马关条约》对中国社会的影响。

（三维）

教学重点与

难点

重点

甲午中日战争主要战役、《马关条约》的内容及影响

难点

《马关条约》与中国民族危机加剧的关系

方法

1.运用导学教学法，设置导学案，以年代尺、材料、形势图为载体，将甲午中日战争相关情况呈现，使学生在自主学习中对知识有系统的认识；

2.课堂中教师辅以必要的讲解，引导学生多表达自己的观点看法，鼓励小组合作探究，充分发挥学生在课堂中的主体作用。 教学手段

方法

本课的纸质资料为导学案，包含预习案与探究案、检测案三部分，学生在课前与

对课本知识有系统认识；

手段

课堂中以导学案为媒介，利用多媒体教学课件，展示了甲午战争前中日两国大事年代尺、《甲午中日战争形势示意图》、《时局图》、《19世纪末帝国主义瓜分中国形势图》和文字资料等，扩大课堂教学容量，力求在有限的时间里达到突出重点、突破难点、启发思维的目的。同时创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。

本课设计按照课文内容分两部分，分别为甲午中日战争、瓜分中国狂潮。

课前准备方面，教师依托导学案，使学生在课前对本课的知识框架有大概了解； 课堂教学中，对于第一目甲午中日战争，教师结合甲午战争前中日两国大事年代尺、《甲午中日战争形势示意图》，使学生对甲午中日战争的背景、过程有了直观全面的认识；在重要战役部分，则要培养学生对英雄人物的崇敬之情，突出家国情怀的学科素养。第二目瓜分中国狂潮中，则放置在《马关条约》第一条割地条款部分的讲解，学生通过填涂《19世纪末帝国主义瓜分中国形势图》，直观地认识到《马关条约》的签订使中国面临被瓜分的危机。

对于难点《马关条约》中列强经济侵略方式的变化，设置材料，采取合作探究方式，设置问题，层次递进，使学生在逐步解决问题的基础上得出结论。

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第一环节：年代尺导入，树立时空观念（用时约2分钟）

利用年代尺导入。

教师：这是19世纪中日两国大事年代尺（图1）。从中可以看到，19世纪四五十年代中日都曾遭受外来侵略。为此两国都进行了改革：日本通过明治维新走上资本主义道路并开始对外扩张。同时期的中国处于什么时期？

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【设计意图】

导入部分以19世纪中日两国大事年代尺呈现，既体现历史学科素养中的时空观念，使学生对同时期中日社会状况有直观认预设：学生通过年代尺对同时期中识，并且直接进入日两国社会状况有基本了解。

战争爆发的背景学

习环节，提高课堂

效率。

预设学生回答：学生根据所学知识

能够准确回答。

图1

生：洋务运动时期。

学生高效接收师：对。中国此时处于洋务运动

新知的前提是其对时期。

即将所学知识的基走上对外扩张道路的日本于

本了解，课堂中以1894年蓄意挑起中日战争，这一年

导学案为依托，帮为农历甲午年，史称甲午中日战争

助学生对新知有基（图2）。

本了解。

现在，请大家先根据课本完成预

习案部分。（用时5分钟）

图2 太原市教科研中心研制

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第二环节：依托学案，认识新知（用时约15分钟）

战争背景

师：我们首先了解战争爆发前两国的社会状况？

师：经过两次鸦片战争的中国，沦为了半殖民地半封建社会，并且开始了探索之路。（图3）

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【设计意图】

图3 [板书] 日本：对外扩张

中国：饱受欺凌，探索改革

师：除两国现状外，我们来看当时的国际局势（图4）。从19世纪70年代起，世界主要的资本主义国家向帝国主义阶段过渡，其表现为各国纷纷加紧对外侵略扩张，日本正是在这样的形势下发动战争的。

图4 师：日本发动侵略战争的目的是什么，日本以哪一事件为契机发动挑起了战争？ [过渡] 战争经过

师：日本首先在丰岛海面袭击了中国运兵船，不宣而战。这次战争日本是蓄谋已久的，而中国则是仓促应战。 预设：学生能够根据课本完成基本课本提到日本的知识梳理，这对于进一步学习新知有发动战争的目的，很大帮助。

学生对日本这一政

策的由来并不明生1：日本经过明治维新，走上资确，是学习时的“盲本主义道路，开始对外扩张。

区”。此处设置战争生2：中国处于洋务运动时期。

爆发前两国的社会生3：中国经过两次鸦片战争。

状况，学生明确日

本发动战争是必然

的，即消除学生心

中疑惑，又体现历

史学科素养中时空

观念的要求。

预设效果：学生能够对当时的世界背景有初步了解。

生：侵略中国，争霸世界。

生1：朝鲜东学党起义爆发。 生2：日本袭击了中国运兵船。

生：观察《甲午中日战争形势示意图》。

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生1：日本发动了平壤战役。清军将领左宝贵中弹牺牲，叶志超弃城逃跑。结果平壤陷落。

生：根据课件观察战争爆发地点，认识战争中牺牲的清军将领左宝贵。

生2：北洋舰队与日本联合舰队在黄海中日爆发了黄海海战。战士们奋勇杀敌，其中致远舰管带邓世昌在舰身严重受损、弹药将尽的时候冲向日舰，但被鱼雷击中，200余名将士壮烈殉国。

战争后，日本夺取了黄海的制海权。

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【设计意图】

学习战争，战争形势图是必不可少的。在课件中制作《甲午中日战争形势示意图》动态示意图，可以将战争中的重要战役按照时间顺序列出，由学生讲述战役简单经过，其中穿插相关的历史人物，从而对战争过程有比较清晰的认识，感受英雄人物不怕牺牲的爱国主义精神，进行家国情怀的熏陶。

图5 师：丰岛海战之后，日军进攻了哪里？（图6）

图6

师补充：这位同学对战役的描述比较完整。战争中部分清军进行了抵抗，而溃退而逃的清军一路退回了中国境内。这些军队，实际上成为了日军进攻中国的“向导”。

师：与此同时，中日在黄海爆发的海战中也遭到了挫折。（图7）

图7

师：这位同学对黄海海战的过程描述的很详细。黄海海战后，为了自保，李鸿章下令主力尚存的北洋舰队躲进威海卫港内，不许出海迎敌。这足见近代中国海防意识的薄弱，由此丧失了黄海制海权。

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师：黄海海战之后，日本的进军路线是哪里？

师：在进军过程中，是否有清军的抵抗？（图8）

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生1：日本随后兵分两路入侵中国。

生2：日本从辽东半岛登陆，攻占了大连、旅顺。

生：徐邦道，最终寡不敌众而失败。

预设：通过课本中对旅顺大屠杀的描述，结合材料研读，使学生认识到日本侵略者的残酷嘴脸。

生：这段话反映了日本的残暴性与野蛮性。

生1：日本进攻了威海卫。

【设计意图】

回到课本，利用课本材料研读部分，认识到日本侵略者的残暴嘴脸。

图8

师：攻占旅顺之后，日本制造了惨绝人寰的旅顺大屠杀，其中包括手无寸铁的老人、妇女、儿童。事件曝光后，国际舆论一片哗然，我们来看美国纽约《世界报》的评论。（图9）

图9

师：1895年初，日本发动了对北洋舰队的最后一击，是哪次战役？（图10）

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师：北洋舰队是否出海迎敌？

师：战役最后结果如何？

师：在这场战争中，我们认识了很多人物。

师：他们不惜生命，守护的是什么？（图11）

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生2：没有，李鸿章命令不准出海作战。丁汝昌自杀殉国。

生3：最后结果北洋舰队全军覆没。

生：左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌。

生1：祖国的安全。

生2：国家领土的完整。

图11

师：对！在中国近代史上，面对

外来侵略，正是由于这些留下名字

的、没有留下名字的人们，为了国家

主权与领土的完整，付出了生命的代

价，才有了我们今天的和平生活。因

此我们一定要“铭记历史，珍惜和

平”。

[过渡] 《马关条约》的签订

师：威海卫战役后，清政府愈加生：中日签订《马关条约》。

畏战，同日本议和。

[板书] 结果：《马关条约》

师：中方议和大臣为李鸿章、日

方为伊藤博文。（图12）

生根据课本内容齐答。

图12

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【设计意图】

战争结束部分，将英雄人物总结，再次感受英雄人物不怕牺牲的爱国主义精神，进行家国情怀的熏陶。

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[板书] 割三地、赔两亿、开四口、允设厂。

师：《马关条约》与《南京条约》相比，哪些条款要求相似？

师：嗯，第四条要求在以往的不平等条约中未涉及。

第三环节：小组合作，探究辨微（用时约15分钟）

师：《马关条约》的签订对中国社会产生了深远影响。下面大家以小组为单位，结合所学知识与材料，完成探究案第一题。

1.清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属岛屿、澎湖列岛给日本

师：对。割占中国领土，我国的领土主权进一步被破坏。但在割占辽东半岛的要求提出后，有一个国家尤其不满，你认为是哪个国家？（图13）

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【设计意图】

小组合作，既能够调动学生学习的兴趣，又能提高学生合作学习的能力，提高分析和解决问题的效率。

探究案以图片和材料形式呈现，培养学生“论从史出”的思考历史问题的习惯，落实历史学科素养中“史料实证”的要求。

问题的设置层层递进，学生能够逐步探究分析。

生：割地、赔款、开设通商口岸。

预设：《马关条约》的影响本节课的重难点知识，学生在已有知识的基础上，根据层层递进的问题，最后进行归纳总结。

生1：割地，使中国的领土主权进一步遭到破坏。

生2：英国。

生3：法国。

生4：俄国。

图13

师：嗯，俄国。从地图上我们可

以看出，俄国一直将中国东北地区、

北方视为其势力范围，割占辽东半生5：要求日本归还中国辽东半岛，被认为侵犯了其利益。俄国遂纠岛，中国支付3000万两“赎辽费”。

集法国、德国向日本提出照会。

师：三国以归还辽东半岛有功为

名，向清政府提出各种特权要求。这 生：抢夺利权、强租海港、划分“势些要求有哪些？

力范围”。

师：由此，列强群起效仿，掀起

了瓜分中国的狂潮。

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师：当时谢瓒泰绘有《时局图》，反映了当时的局势。

[过渡] 瓜分中国狂潮

师：下面我们来看探究案第2题，结合课本27页《各国在华强租海湾和划分“势力范围”情况表》，在地图上将不同国家的势力范围填涂。（图14）

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【设计意图】

在《马关条约》第一款后随图15 预设：甲午战争后列强掀起瓜分中即学习瓜分中国衔接紧密，国的狂潮，通过填涂各国势力范围，一狂潮，目了然认识到中国民族危机的严重。更加容易理解。

同时，学案（图16）

中设置《19世纪

末帝国主义瓜分

中国形势图》，图14

学生通过填涂各

国势力范围，一“门户政策”的提出

目了然认识到中师：在这些“势力范围”中，并

国民族危机的严没有美国，为什么？

重。

师：为了维护其利益，美国向各19世纪末帝国主义瓜分中国形势图

国提出了照会。

图16

师：阅读材料，美国提出“门户

开放”政策的目的是什么？

生：美国忙于同西班牙争夺殖民

材料：甲午战争后，各国掀地，无暇东顾。

起瓜分中国的狂潮，而美国……

生：“门户开放”政策。

无暇东顾，没有参与争抢在华

“势力范围”。……为了维护其利益，美国提出“门户开放”政

生阅读材料回答：中国整个市场向策，用意在于通过“机会均等”，美国开放。

使得整个市场向美国开放。

——《中学历史教师用书》

2.赔偿日本军费白银二亿两

生：大大加重了人民的负担。

除此之外，这次赔款还导致了什

么后果？阅读课件材料。

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材料：清政府为了偿还对日赔款

和“赎辽”费用，大借外债。……最生：向列强借款，用海关收入和税大的三次借款，均以中国海关收入和收作抵押，会造成财政危机。

其他税收作抵押。

《中国近代现代史》人民教育出版社

师：对。已经无力赔款的清政府

不得已向列强借款，这些借款均以海

关及其他税收作抵押，列强由此控制

了中国的经济命脉。

3.开放沙市、重庆、苏州、杭州生1：便于列强向中国倾销商品。

为商埠。

师：我们来看这些口岸的位置。

（图17）

生2：列强的侵略势力深入中国内地。

图17

师：对。这四个口岸全都位于长

江流域，便于列强掠夺富庶的长江流

域，侵略势力深入内地。

预设：开设工厂是帝国主义国家对

外扩张的新要求，设置分层次的材料，

4.允许日本在通商口岸开设工厂

帮助学生理解。

材料一：《马关条约》签订1.材料一反映了什么现象？

后，外商纷纷在中国内地设立工生：《马关条约》签订后，有识之厂……对中国进行经济侵略。有识之士对此深感忧虑，发出“实士发出“实业救国”的呼声，主张自办业救国”的呼声，主张自办工厂，工厂，发展本国工商业。

发展本国的工商业。

——《中国历史》中华书局

材料二：《马关条约》准许

日本臣民在中国设厂的规

定，……他们在中国“合法”地

【设计意图】

赔款部分补充清政府举借外债的资料，培养学生“史料实证”的历史学科素养。

根据旧知，学生会认为开放通商口岸便于列强向中国倾销商品。利用地图则能够观察出这些口岸的开放，意味着列强的侵略势力深入中国内地，树立时空观念意识。

经营了许多轻工业，利用中国廉

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2.材料二中，民族工业发展情况如何？

生：增强了对民族工业的压迫，严重阻碍了民族工业的发展；

3.资本主义国家进入帝国主义阶段后，侵略方式发生了什么变化？

生：列强侵略方式变成了资本输出。

生1：开设工厂；

生2：修筑铁路；

生3：开采矿山。

生：中国的半殖民地化程度大大加深。

价的原料和劳动力，直接增强了对中国民族工业的压迫，阻碍了中国生产力的发展。

——李侃《中国近代史》中华书局

材料三：当资本主义进入帝国主义阶段后，其对殖民地和半殖民地的剥削的主要特征是掠夺性的资本输出，即……投放资本到这些经济上尚处于落后阶段的国家和地区，直接利用那里的原料和廉价劳动力，攫取超额的利润。帝国主义列强对中国的资本输出是在1894—1895年的中日甲午战争以后。

——胡绳《从鸦片战争到五四运动》

师：日本要求在通商口岸设立工厂与当时的国际形势是密切相关的。随着主要资本主义国家向帝国主义过渡，对外的侵略方式由商品输出为主变为了资本输出为主。资本输出的表现有哪些？

师：综上所述，《马关条约》的签订，中国的领土、经济主权进一步遭到破坏，这意味着什么？（图18）

【设计意图】

允许日本在中国开设工厂产生的英雄是本节课的重难点知识，因此以材料题形式置于合作探究部分。本部分探究共设置了3个小问，每个问题都围绕列强在中国开设工厂产生的影响设置，层层递进，在完成3个小问题后，综合归纳，学生自然能够得出结论。

图18 [板书] 中国的半殖民地化程度大大加深

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第三环节、课堂检测，学以致用

1.“此日漫挥天下泪，有公足壮

海军威”，描绘的是在黄海海战中率

领全舰官兵撞向吉野号英勇就义的

民族英雄 A. 左宝贵 B. 丁汝昌 生齐答：邓世昌。选择C。

C. 邓世昌 D. 徐邦道

2.史学家蒋廷黻把甲午中日战

争后中国的民族危机形容为“引狼入

室”，其中西方列强加紧对中国的经

济侵略，扩大资本输出尤为突出。这

与《马关条约》的哪项条款相关

A. 增辟通商口岸 本题考查日本在通商口岸开设工B. 赔偿日本军费白银二亿两

厂知识点。列强要求开设工厂体现了帝C. 割台湾、澎湖列岛给日本 国主义国家资本输出的要求。选择D。

D. 允许日本在中国开设工厂

3.（2018·湖北潜江等四市·15）

鸦片战争以后，欧美各国在对华倾销

商品的同时，通过不平等条约掠夺中

国的原料和农产品；甲午战争以后，本题以材料形式考查欧美各国对欧美各国控制中国的金融，在中国投中国经济侵略方式的变化，综合性较资铁路、矿务，开办工厂，巩固不平大。

等条约的特权。下列选项对材料的理材料中提到鸦片战争后，欧美各国解最准确的是 以“对华倾销商品”为主，甲午战争后，A. 欧美各国进一步打开中国市欧美各国在“中国投资铁路、矿务，开场，扩大侵略权益

办工厂”，转变为以资本输出为主。选B．甲午战争以后，中国完全沦择C。

为半殖民地半封建社会

C．欧美各国侵华方式以商品输

出为主转为以资本输出为主

D．甲午战争以后，欧美各国开

始获得贸易和投资特权

第四环节、课堂总结，升华情感

甲午战争后，中国沿海的港湾几

乎都插上了列强的国旗；主要铁路干课件出示《19世纪末帝国主义瓜线的修筑权为它们所攫夺；中国几乎分中国形势图》，学生明白《马关条约》全部的国土被划分为各帝国主义国签订后，中国的面临着沦为殖民地的危家的势力范围。这些地方实际上已经机，由此得出中国的民族危机空前严成为殖民地，中国面临着从半殖民地重。

沦为殖民地的严重危机。

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课堂最后，对本课的重难点知识，选取代表性的题目，进行检测，及时巩固新知。

课堂小结部分，教师利用列强瓜分示意图讲解，学生由此明确甲午中日战争后民族危机的空前严重。

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背景：日本：对外扩张

甲午

中国：饱受欺凌，探索改革

中日

经过

战争

结果：《马关条约》

割三地

瓜分中国狂潮

赔两亿

大大加深半殖民地化程度

开四口

允设厂

民族危机空前严重

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预设生成：

1.根据预习案，学生基本能够准确梳理本课的知识点；

2.学生在课堂上表现比较活跃，能够联系旧知学习新知；

3.在《马关条约》的影响部分，小组合作探究能力很强，对于探究案部分的知识能够进行有效的合作探究，并有自己独到的见解与观点，既有集体的共性认识，又有自己的个性认知，值得赞扬。

收获：

1.课堂上学生对课本所学内容进行了预习，并且认真的完成了学案预习案部分，课堂回答表现较好；

2.个别同学对战争及《马关条约》的影响有自己的想法与认识，并能结合前知分析问题，在课堂回答中既启发了大家的思维，也对教师的课堂起了很好的补充作用；

3.教师在课前做了比较充分的预设，对教学过程中可能出现的问题以及对策进行了比较详细的准备；

困惑与改进：

1.教学前对学生的预设是教学能否达成目标的首要环节，教师一定要结合学情进行教学设计，从学生的知识起点出发，不对学生已有知识进行机械重复；

2.对于甲午中日战争的过程，处理的比较生硬，对于学生感受英雄人物不怕牺牲的爱国情怀缺乏火候；

3.板书是一堂课的重要组成部分，应该结合重难点知识进行精心设计，不可流于形式忽略内容。

4.教师要给学生一杯水，自己得有一桶水。信息时代，学生掌握的知识可能远比教师更多，教师应该像海绵一样，不断学习，吸取养分，提高自己的知识素养与道德素养，更好地进行教学工作。

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