第3课 土地改革教案教学设计导入设计

第3课

土地改革的教学设计

教学目的要求：

1、通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展基本完成；土地改革的意义。

2、通过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件。

通过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。

重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布。

难点：土地改革的历史意义。

教学过程

导入新课

组织学生阅读教材“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？(这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了)承上启下，

教师讲授：在旧中国，占农村人口不到10%的地主、富农，占有70%～80%的土地，他们借此残酷地剥削农民；而占农村人口90%的贫农、雇农和中农，却只占有20%～30%的土地，他们受尽剥削，不得饱暖。新中国成立后，人民政府只用几年时间就彻底推翻了这种封建土地制度。你知道这一过程是怎样的吗？由此导入新课。

推进新课

一、土地梦想——土地改革的背景

课件出示资料：

学生阅读材料及教材第一段内容，思考回答下列问题：

(1)解放前旧中国封建土地制度的状况如何？

(2)这样的土地占有状况，会对农村经济和社会的发展带来什么样的不利影响？

(3)你认为应该采取什么样的方式来解决这个问题？

学生讨论、回答后，教师总结：

地主、富农凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。贫农、雇农和中农终年辛勤劳动，

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受尽剥削，生活不得温饱。旧中国的这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。新解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

通过这些问题让学生认识土地改革的历史背景及土地改革的必要性。然后教师过渡：让我们一起来看看，新成立的人民政府是如何解决这一问题的。

二、暴风骤雨——颁布《中华人民共和国土地改革法》

1．《中华人民共和国土地改革法》的颁布

课件出示：《向农民宣传土地改革法》图片，教师简介：1950年6月，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，它成为指导土地改革的基本法律依据。要求学生结合教材内容，识记《土地改革法》颁布的时间及内容。

2．土地改革

(1)目的

课件出示教材第一目小字部分，探究土地改革的目的。

改革的目的是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

(2)过程

课件放映一段有关土地改革的纪录片，试分析此次土地改革的主要地点、步骤。

步骤是从1950年冬开始，有计划地分期分批进行。

讨论：①这次土地改革同过去的土改有什么不同？②为什么把地主家的土地分给农民？

学生回答后，教师总结：①注意保存富农经济，也分给地主一份应得的土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。②地主阶级封建剥削的土地制度是农民遭受剥削的总根子，它严重阻碍农村经济和中国社会的发展。

(3)结果

学生回答：到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近3亿无地少地的农民，分到了7亿亩土地和大量的农具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿千克粮食的地租，农民真正得到了解放。总的看来，解放前很多农民房无一间，地无一垅，终年饥寒交迫，土改以后生活发生了翻天覆地的变化。

过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？

三、千秋功业——土地改革的意义

1. 课件出示材料：

材料一

这是1952年1月1日，为了宣传农村土地改革的胜利成果，中华人民共和国邮电部发行的一套《土地改革》特种邮票，全套4枚。

材料二

时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的最全面的最成功的土地改革。”

材料三

***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺。”

材料四

在属于自己的土地上，耕耘和收获，这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革

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解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.436 3亿吨，比1949年增长了26.9%。

教师引导学生结合上面四则材料及教材最后一段，思考以下问题：

问题1：土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？(彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想) 问题2：农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？(起了巩固的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件) 2．教师指导学生在回答问题的基础上总结并识记土地改革的历史意义。

3．教师出示或指导学生识读本课四幅插图，让学生形象地了解土地改革的经过和土改后农民的心情，通过讨论加深理解土地改革的历史意义。

本课小结

教师总结：土地改革实现了孙中山先生梦寐以求的“耕者有其田”的目标。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民的人文关怀。中共十七届三中全会提出允许农民以多种形式流转土地承包经营权，被称为继20世纪50年代初实行土地改革、80年代初实行家庭联产承包责任制之后的中国农村“第三次革命”。当然，“三农”问题要圆满解决依然任重而道远。

板书设计：

教后反思：

由于本课知识点较少，所以在学习本课时，在问题对话中，我引导学生积极思考，勇于表达自己的观点和意见。学生没有充当可怜的倾听者，而是在老师的帮助引导下积极参与课堂对话。比如师生对话：让学生用自己的话说说中央政府是如何开展土地改革的？由于留给学生充足的思考时间，所以学生对问题有比较深入的理解与研究，有的学生说：“首先中央政府应该派干部到地方去。”还有的说：“然后把农民划分等级：地主、富农、中农、贫农、雇农。”这时教师及时给予鼓励。在和谐的气氛中畅所欲言，贴近生活、切合学情。

本次课中，由于教师留给学生充足的思考时间，所以学生在对话交流中有了自己的独到见解，这样做利于学生迅速掌握新知，提高学生的学习兴趣。

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