致橡树　舒婷国家获奖教案

课题

授课老师

教法

课程资源

致橡树

舒婷

王文姬

朗读法、任务驱动法

教具

课时

学法

PowerPoint 希沃白板

1课时

美读法、自主学习法

1、音频文件：钢琴曲《爱的礼赞》。

2、希沃白板课堂趣味活动。

3、视频文件：贝楠工作室制作诗歌朗诵《致橡树》。

爱情主题在语文课本教育中是比较少见的，中职学校高二年级的学生人生观、世界观已逐成雏形，对于诗歌的理解，能够在教师的引导下实现对意象的分析与把握，但要想提升鉴赏诗歌的能力还需要多读多练。

1、了解什么是诗歌中的意象。

2、分析诗中的意象。

在分析品读诗歌的过程中积累鉴赏诗歌的经验，感悟诗歌的美。

1、养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操。

2、树立健康的爱情观。

1、美读

2、诗歌意象分析。

学习用朗读鉴赏现代诗歌。

1、查字典认准字音。

2、查资料了解舒婷和朦胧诗。

教师活动

播放音乐《爱的礼赞》

老师：同学们，这首歌是否觉得耳熟，这是英国作曲家埃尔加于1988年为他后来的妻子在当时还是未婚妻的爱丽丝所作的乐曲，并作为订婚礼物送给了爱丽丝。他将对爱丽丝的爱情告白融入进歌曲，正是曲中饱含的真情使得这支曲子在三十多年的时间里经久不衰。爱情是人们永恒的话题。在我们学过的古诗词里也有很多文人墨客用他们的才情书写各自的爱情。让我们来做个小游戏，试着回忆一下我们学过的古诗词。

古诗词连线游戏：

“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

这是古代才子们笔下的爱情，我们今天要来读读现代女性舒婷的爱情宣言《致橡树》。

学生活动

连线游戏

设计意图

通过趣味游戏激发学生兴趣，引入本堂课的教学内容

学情分析

知识技能

语文能力

情感态度

教学重点

教学难点

预习任务

教学过程

导入

新课

任务一、听范读。

听名家配乐诗朗诵，学生小声跟读读准字音。

任务二、老师和学生一起诵读。

欣赏诗歌要在诗人创设的意境中品味意象，而品味离不开朗读，现在让我们一起来朗读这首诗歌，读出自己的味道。

任务三：寻找诗歌意象。

一、听范读。

二、诵读。

一、让学生听朗诵入情。

二、在诵读中领悟诗歌。

（讲授）意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

三、自由讨论激发学习兴趣；提高分析思考能力。

四、基于意象分析的朗读训练——美读。

三、讨论。

象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以

表达真挚的感情和深刻的寓意的艺术表现手法。

（自由讨论）找出诗歌中的意象——橡树、凌宵花、鸟儿、泉

源、险峰、日光、春雨、木棉、根、叶、刀、剑、戟、花朵、叹息、

火炬、寒潮、风雷、霹雳、雾霭、流岚、虹霓。

（教师引导学生总结）

四、个人朗任务四：根据意象分析进行朗读指导。

读、分小组我如果爱你——

朗读。

绝不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

在这一部分，诗人通过衬托的手法，突出自己不愿意要的各种

爱情。那么，能够突出这几种爱情特点的词句就是重点。这几种意

象（凌霄花、鸟儿、泉源、险峰）需要重读，但是次重读，最需要

重读的是炫耀、单调、常年、增加你的高度，衬托你的威仪。这些

词汇最容易表达感情。

在这一个大层次里，还有小层次。当说凌霄花和鸟儿的时候，

多少带有点鄙视；泉源和险峰则完全是一种奉献的爱情，所以要读

出那种“虽然可圈可点，但我并不期待”的感觉。

最后，“甚至日光，甚至春雨”，音调要扬上去。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下

叶，相触在云里。

每一阵风过

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

这里表明了自己的态度，然后诉说了一种执着与默契。当诗人

表明态度的时候，木棉、树、站，要重读，

不够、近旁要次重读。

“不够”一词要读得坚定有力，这个“站”字，不但要重读，还要

当诗人诉说执着与默契的时候，“根，紧握在地下，叶，相触在

云里”呼应的感觉一定要读出来，句子本身在呼应，所说的感情也

在呼应。这一句话中，“紧握”“相触”二词要强调，但不是以重音

的方式强调，而是以坚定且满怀深情的方式强调。最后，“没有人”

可以重读。

你有你的铜枝铁干

像刀、像剑，也像戟；

我有我的红硕花朵

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这一部分，出现了很多的意象，我们完全可以根据意象及形容

词本身给我们的感觉去读。这一部分的节奏感一定要把握好。最后

“终身相依”一定要语速放慢且深情，“终身”二字要加强。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。

最后一部分，我们要把感情升华。这一部分很多字词读起来都

有难度，因为一个字所包含的可能就是很有分量的感情。第一个字

“这”，其中既有感情，又有思考，指代了作者想要的爱情，分量

何其重也，所以，“这”字读完了要有挺顿，但是由于要切合整体

节奏，停顿不宜太长。同样，“伟大”、“坚贞”，也不可小视，至少

要用重音将其突出一下。

最后一句话，“爱”字舒缓深情，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱

你坚持的位置”这两句稍快一点，最后“足下的土地”读得坚毅且

有回味感一些。

五、有感情任务五：全班再次有感情的诵读。

诵读。

板书设计

读出深情。

攀附式爱情

否定

痴恋式爱情

奉献式爱情

精神独立、人格平等

五、加深学生的记忆和理解。

心灵相依、互相扶持

共同语言、心有灵犀

肯定

各具特色、形象鲜明

同甘共苦、命运与共

坚定信念、执着追求

教学评价

课外作业

教学后记

《致橡树》是一份现代女性的爱情宣言，诗中独立平等的爱情价值观，值得我们深深思考，尤其是在物质至上的今天，这种追求精神独立和平等的爱情观实在可贵。

1、背诵课文。

2、比较阅读裴多菲《我愿意是急流》并完成200字左右的读书笔记。

这节课最初的设定就是朗读课，诗歌的学习是离不开朗读的，用朗读来品味诗歌的情感是学习诗歌的重要手段。这节课设计把诗歌分段处理，让学生分部分把握朗读时的情感，对较难理解的部分可以有时间去处理，可以有利于难点突破。从课堂效果来看，学生课堂反应比较积极，但似乎对朗读课比较陌生，在课堂前部分比较腼腆还没有放开，课堂后部分进展更顺利，最终达到教学目标。不足之处是学生的情绪调动还不是很到位，教师如果能在课前就调动起学生的情绪会更好。