6　大堰河——我的保姆　艾青教学设计(第二课时)

《大堰河——我的保姆》教学设计

艾青

【教学设想】

这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。尤其是农村孩子，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。

【学生学习情况分析】

高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。

【三维目标】

１、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。

２、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

３、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

【教学重、难点】

１、教学重点：

⑴ 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。

⑵ 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 ２、教学难点：

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学方法】

诵读——鉴赏——讨论分析——合作探究。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、布置预习

1、收集有关艾青的资料，做好文学常识卡片。

2、读好预习提示了解本诗创作背景。

3、听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索。

4、明确生字生词，扫除阅读障碍。

二、导入新课

母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题，诗人却把这份歌颂献给他的养母——大堰河。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗。让我们一起走近大堰河，看看这个平凡而卑微的劳动妇女为什么能让作者终生敬仰。

显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象。

三、作者介绍

1、艾青（１９１0～１９９６），原名蒋海澄，我国现代著名诗人，代表作品有《大堰河——我的保姆》、《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。

2、他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

3、1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

四、解题（关于大堰河）

这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”

五、整体感知，理清思路

１、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。（要求：听录音，标出下列词语，体会诗人对大堰河的深厚感情。）

瓦菲fēi：生长在瓦缝中的野草。

天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。 忸怩niǔní：不好意思或不大方的样子。

凌侮wǔ：欺凌、侮辱。

叱骂chì：责骂。

飘泊bó：漂泊，比喻生活不固定。

２、学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

朗读提示：

第一部分：第１、２节充满怀念和同情，语调舒缓。第３节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

３、理出本诗的层次结构及抒情线索，初步说出大堰河形象特征：

第一部分（１～３节）引起回忆

——怀念痛悼

第二部分（４～８节）大堰河生前——眷念

感激

第三部分（９～１１节）大堰河死后——同情控诉

第四部分（１２～１３节）对大堰河的赞美——讴歌赞美

六、鉴赏讨论：大堰河的形象

（一）点拨研讨第一部分

1、指名朗诵

2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。

明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。

3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。

明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

4、着重体会第三小节：

A、景物描写的意境

特征：凄凉、衰败、荒寂。

B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用： 渲染了抑郁、低沉的怀念之情。

C、揣摩这一小节朗读的声调

（低沉、缓慢）重音及停顿的节奏

（二）、点拨研讨第二部分

（1）、朗读研讨第四节

点拨讨论：多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？

明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了8个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。

A.出示多媒体画面：（大堰河怀抱乳儿，深情、凝重的画面）

B.学生想象描述大堰河的双手：粗糙、黑、骨节粗大，但非常温暖。

C.激发联想：大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱。这双手就成了母爱的象征。请同学回忆、联想一下自己母亲双手的形状，说一说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广。

(2)、朗读研讨第5、6小节

A、 点拨讨论 ： 回到生母家中的我的生活是富足豪华；但我的心情是忸怩不安 ，请谈谈个中缘由？

明确：仅有物质生活但没有爱。

B、

研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？

明确：鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱；我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。

（3）研读第7小节，讨论：大堰河在忙碌、贫困的生活中为什么总是含着笑？

明确：大堰河纯朴、宽厚，如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。

（4）朗读研讨第8小节

用一个词概括本节内容：深爱。

点拨讨论

：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？

明确：切糖、贴画、赞美乳儿、做梦。

点拨讨论：为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱？

明确：大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大、成人、成才、成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好

（三）、点拨研讨第三部分

（1）

揣摩朗读的声调与节奏

明确：抑郁、哀伤、沉重、缓慢。

（2）显示多媒体画面：（大堰河的坟墓）

点拨讨论：大堰河的墓是多么渺小不起眼，这表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，这说明了什么？

明确：社会的不公道。

指导学生用憎恨的语气朗读11小节

教师总结点拨：大堰河出身贫苦，地位卑微，但她勤劳、善良、淳朴、仁厚，像一座令人肃然起敬的雕像，永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的心中，让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲。

（四）、鉴赏体会第四部分

（1）

讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的？（学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许）明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。

另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。）

（2）第13节后三句，每句2-4字，这样安排，有何作用？

明确：字少句短，读起来短促有力，结句的感叹号更是掷地有声。这样安排，强烈地表达了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

（3 ）

讨论：这首热烈、深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗？

明确：不仅仅献给大堰河，也呈她的儿子们，呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民。

教师点拨：一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌唱给千千万万的如大堰河般的劳动人民，这在30 年代中国文坛实属难能可贵。

七、讨论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，命运悲苦，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

八、赏析诗歌艺术特点

１、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第４节，诗人连续用８个排比句，

每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。

２、是对比、反复、排比修辞手法的运用：

提问：本诗哪些地方运用了上述手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。 明确：学生可从重点语段如第４节中的八个排比句，第７节中六个排比句，第４、６、７、８、９、１１节开头和结尾诗句的反复，第４、６节的对比等来回答。

A.妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。

B.大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

C. 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

九、诵读活动

1、将最后一节中的“大堰河”换成“妈妈”，有感情地朗读。

2、哪些语段让你想起自己的母亲？找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。

十、板书设计

大堰河——我的保姆

第一部分（１～３节）引起回忆

——怀念痛悼

第二部分（４～８节）大堰河生前——眷念感激｝

第三部分（９～１１节）大堰河死后——同情控诉

第四部分（１２～１３节）对大堰河的赞美——讴歌赞美

十一、课外练一练

一、基础知识评价

1．下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是

（

）

A．檐（yán）头

粗糙（cāo）

隽（juàn）永

青苔（tái）

B．溘（kè）死

渗（chèn）入

火钵（bō）

踟（chí）蹰

C．漫溯（sù）

媛（yuán）女

咒（zhòu）语

颤（zhàn）动

D．忸怩（ní）

模（mó）样

叱（chì）骂

长篙（hāo）

2．下列各组词语中，有错别字的一组是

（

）

A．云彩

神采飞扬

诚恳

开垦土地

B．暄响

寒暄客套

窗扉

敞开心扉

C．炫耀

耀武扬威

慰藉

声名狼藉

D．优郁

犹豫不决

清凉

青山绿水

3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

（

）

①自私使某些人变得鼠目寸光，________看不到国家利益。

②围绕埃及最大金字塔——胡夫金字塔的诸多疑团，多年来________困扰着全世界的考古学家。

③由于忽略了保护环境，________类似切尔诺贝利事件那样的灾祸不断发生。

A．从而

一直

所以 B．进而

一贯

因此

C．从而

一贯

所以 D．进而

一直

因此

4．下列各句中，没有语病的一项是

（

）

A．我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。

B．通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。

C．一些发达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之迅速，都是我们所不及的。

D．今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。

二、拓展阅读评价

阅读《大堰河——我的保姆》一诗的片断，回答问题。

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子；

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

5．诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是

（

）

A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。

B．①交代我与她的关系。②表明我以她为骄傲。③倾注我对她的深厚感情。

C．①说明我与她的关系。②进一步说明其身份。③表明我的深厚感情。

D．①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。

6．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们

（

）

A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。

B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

C．“我”不忘养育之恩。

D．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。

三、写作运用

7．只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的。母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！

请以“母爱”为话题写一段文字，150-300字即可。

提示：通过细节描写来突出“母爱”。

参考答案：

1．A（B渗shèn入，C颤chàn动，D模mú样，长篙gāo）

2．B（B中“暄响”应为“喧响”）

3．A（“从而”连词，上文是原因、方法等，下文连接结果、目的等，意为“因此就”；“进而”意为“继续往前；进一步”；“一直”副词，表示动作始终不间断或状态始终不变；“一贯”着重指一向如此，从未改变。语气很重，多用于肯定句；“所以”可与“由于”呼应，而“因此”则与“由于”的意思发生部分重复）

4．C（A杂糅，B缺主语，去掉“通过”即可，D搭配不当）

5．B 6．D（ABC理解错误或过于简单）

7．略。