念奴桥•赤壁怀古苏轼第二课时教学设计是什么类型的资料？

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念奴桥•赤壁怀古　苏轼第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：念奴桥•赤壁怀古　苏轼第二课时教学设计

正文

《念奴娇

赤壁怀古》教学设计

苏轼

宁夏永宁回民高级中学赵淑萍【教学目标】

1、通过诵读，领略上下阕的内容，体会景物的壮阔之美以及作者对古人的赞颂之情。 2、通过品味语言，了解作者丰富的内心世界。

3、熟读成诵。

【教学方法】

1、以诵读为抓手，带动学生富有个性化的理解与鉴赏。

2、以问题为导向，引导学生对作品进行层层深入的分析与鉴赏。

3、质疑、追问、点拨【课时安排】 1课时

【教学手段】

多媒体【教学过程】

导入：

一、初读文章，读准字音、读清节奏

学生自由朗读全词，通过个别诵读，强调重点字音，把握基本节奏。

二、分析题目，把握全词内容

古代词作品单独命题的不多，一旦单独命题，词作的内容一般就比较明显了。本词中，“念奴娇”是词牌，“赤壁怀古”是题目，这样一个题目就告诉了我们这首词的内容是写“赤壁”，由赤壁怀想到一些古人古事，而这些古人古事又触动了作者的情怀机关，这正是这首词上片和下片的主要内容，上片写赤壁之景，下片抒怀古之情。

三、自由赏析上片

1、学生自由诵读上片，从中选出自己认为精彩的句子，进行自由而富有想象力的分析与理解。

2、带着自己的理解诵读诗句，教师给予指导，包括语速、语调、停顿、抑扬、重音等。

3、全班带着感情齐读上片，再次体会赤壁景物的壮阔之美。

四、自由赏析下片

1、一说起赤壁，能想到曹操、周瑜等，这就过渡到了下片，出声读，你看到了怎样的一个周瑜？（留时间讨论）

总结：年轻有为、风流倜傥、风度翩翩、儒雅等。

2、这样的一个周瑜，我们应该用什么样的感觉来读呢？

（指导诵读，读出那种得意、从容、潇洒。）

3、看到这样的周瑜，我们的词人苏轼发出了怎样的感慨？

明确：多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月

质疑时间到

老师挑选两个疑惑（学生在预习时提出的疑惑），全班思考、讨论并解答

4、疑惑一：作者为什么会发出人生如梦的感慨呢？

方法：合作讨论（大屏幕链接写作背景）

5、疑惑二:那作者究竟是消极的还是积极的，怎么看待这个问题？

思考-讨论（多媒体链接《赤壁赋》惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” ）

老师：作者的感情是单一的还是复杂的？

明确：复杂

6、梳理作者复杂的情感

对周瑜生逢其时的仰慕之情

对自己壮志难酬的苦闷、无奈之情

对自己境遇的伤感之情

寄情山水的旷达、洒脱

五、内容小结

写景—怀想古人古事—抒己怀

六、让我们带着对诗歌的理解，一起再来把诗歌有感情地读一遍

七、结束语

人生巅峰的时候，我们要去享受它；人生低谷的时候，我们要去忍受它。享受巅峰，让我感觉到生命的欢愉；忍受低谷，让我感受到生命的韧度。这，应该是苏轼给我们的人生启示。

八、布置作业 1、读林语堂的《苏东坡传》

九、板书设计

念奴娇赤壁怀古

苏轼

赤壁景

——

怀古

——

抒己怀

《念奴娇

赤壁怀古》教学设计

——词的味道

宁夏永宁回民高级中学赵淑萍

资料摘要

念奴桥•赤壁怀古　苏轼第二课时教学设计