钗头凤　陆游优秀教案案例

北京课标版必修二阅读与写作第1单元

《钗头凤》第一课时教学设计

执教老师：武夷山市第二中学

官宁珠 联系电话：15759951319 指导老师：武夷山市第二中学 吴

芳

联系电话：13509545459 指导老师：武夷山市第二中学

郑玲玲

联系电话：13850908767

一、教学内容：

《钗头凤》是南宋词人陆游的作品。这首词表现了陆游和唐婉的爱情故事，以及词人无奈哀婉的情感，是一首催人泪下、脍炙人口的作品。

二、设计理念：

诗词语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习让学生学会鉴赏诗词呢？教者认为由于这首词像《氓》一样描写爱情，所以自然就激起学生学习兴趣，那么如何引导孩子们进入古诗词那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：反复诵读，疏通诗意，品析诗句，抓意象，感受意境，领悟诗情。

三、教学目标：

1.正确流利有感情地朗读诗词; 2.培养学生通过分析意象赏析诗词的能力；

3.体会词人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情。

四、学情分析：

本首词用于高二下学生教学，此时他们已经学完了高中阶段全部诗词，有了一定的学习经验和文化积累，面临高三，学生需要的是系统的分块讲解，因此本节课主要从高考诗词鉴赏意境题角度切入，带着学生以陆游的《钗头凤》为例，抓意象析情感突破考点；另外，这首词讲解的是陆游唐婉的爱情故事，因此学生比较感兴趣，可以更好地融入课堂。

五、教学重难点和关键：

1重点：培养学生通过分析意象赏析诗词的能力。

2难点：体会词人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情。

3关键：课堂主要通过让学生做由易到难得练习题，每一个同学都动笔书写答案、书面训练、明确答题三步骤的环节来解决核心问题。

六、教学课时：一课时

七、教学准备：

教师设计《钗头凤导学案》、学生通过网络查找资料并完成导学案。

八、教学过程：

教学过程：

1

（一）、导入：

（1）同学们，我们在高中学过陆游的《书愤》，在诗词里我们所了解到的陆游是一个铁骨铮铮的爱国诗人，诗风豪迈，这样的他为何会有如此缠绵悱恻的情感写下《钗头凤》呢？让我们一起跟随着陆游的脚步，了解他背后的故事。

（2）板书，揭题（学生自读文本）

【设计意图：通过让学生回忆已有课本知识，回顾对陆游的印象，激发学生学习兴趣】

（二）、整体感知：

1.

知人论世

（1）

过渡：课前，老师已经请同学们自己去做导学案，充分预习这首词，下面请一位同学先给我们讲讲你所了解的陆游吧。

指名回答

PPT补充展示：

陆游，字务观，号放翁，汉族，今绍兴人，出生于名门望族、江南藏书世家，是南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。代表作《示儿》、《书愤》、《游山西村》

（2）齐读故事背景：PPT出示

陆游和其妻唐婉二人是青梅竹马的恋人，结婚之后更是伉俪情深，羡煞旁人，然而好景不长，作为他们婚姻包办人之一的陆母，强迫陆游休妻，迫于社会压力（古代孝为先），不得不和妻子分开。十年后的某一天，陆游在沈园春游，与唐婉不期而遇，但二人各自嫁娶，早已物是人非，此情此景，陆游怅然久之，于是赋《钗头凤》一词。

据说，唐婉见了这首词后，感慨万千，也提笔和《钗头凤》一首，不久，唐婉抑郁而死，四十多年后，陆游又重游沈园，作《沈园二首》。

【设计意图：让学生用“五读法”去解读诗词，培养知人论世的学习方法，帮助理解诗词，同时，课前借助手机、电脑、平板去查资料，合理利用现代信息技术】

2.

诵读感受

（1）过渡：了解完他们的故事后，让我们先听听别人是怎么读这首词的，注意听的时候标清字音和节奏，找感情基调。

听读，感情基调（悲凉、压抑）

（2）自由朗读

（3）指名朗读（配乐朗读），生评，师评（要读出那种愁肠、哀怨、凄婉的情绪）

2

（4）齐读

（跟读）

【设计意图：教者认为语文一定是要通过多次朗读培养语感，设计跟读环节可以让学生融入意境，感情基调自然就出来了，所以利用多媒体播放诵读MP4视频，让学生跟读】

（三）、重点感悟：

1.

大家读钗头凤印象最深的应该就是错错错、莫莫莫了吧，其实全词的感情在这里也表达出来了，被母亲拆散良缘后的更多的是无奈和哀怨，因此特意用叠词来强调，陆游的这种无奈除了直接在此处点明外，还通过哪些意象表现出来了呢？下面请大家圈画出这首词里的意象，一会儿请一个同学写到黑板上。

明确：红酥手、黄滕酒、宫墙柳、东风、鲛绡、桃花、池阁、锦书。

PPT出示

很明显运用了借景抒情的手法。

2. 下面我们来细细品一下这些意象，看看它们背后蕴藏着什么样的感情。

(1)（老师举例，学生试着分析）

①红酥手：手这个意象用什么修饰啊？（红酥）红酥就是红梅的花骨朵，花骨朵的特点是什么呀？（又小又嫩），那么红润那么柔嫩的手是谁的呢？（唐婉）词人这其实通过写手美来表现人美，怜爱之情溢于言表。

②黄滕酒：陆游偶遇前妻唐婉后，看见唐婉伸出玉手红袖，与赵士程浅斟慢饮，征得丈夫赵士程的同意给陆游送来酒食。送来的酒食不禁让陆游回忆起昔日两人同游沈园的幸福生活，一时间，唐婉手臂的红润、酒的黄封，以及柳色的碧绿，又使得这幅图画色彩明丽。

（板书情感：甜蜜快乐）

③宫墙柳：单看柳树这个意象应该是美好的吧，谢道韫说未若柳絮因风起，可见春天的柳絮随风飞舞，又充满了生机，可眼前这个意象前对柳树进行限定了，这是长在宫墙里的柳树，大家知道在深宫大院里往往被剥夺了自由，所以这其实是一种暗喻，把唐婉比作柳树，再美好也可望而不可即。（板书：哀怨凄婉）

④东风：东风就是春风，春天在给大地带来活力的同时呢，也会因风力过大而吹落了花朵，其实这里的东风更是象征着破坏他们婚姻的人或者制度，一语双关，开头回忆越美好，此刻心里就越酸楚。

⑤鲛绡：指的是手帕，这句话是说沾染胭脂的红泪，把手帕都湿透了，按照现代汉语的语序，这句话应该是红泪痕浥透鲛绡。这句用白描手法刻画了唐婉的表情动作，表现出她的伤心痛苦，旧园重逢，她怎能不哭？一个透字，可见其眼泪之多，伤心之甚。

⑥桃花：我们常说人面桃花相映红，可见这一句除了照应前文的东风恶，还意在说明像桃花一样面容姣好的唐氏，也被折磨得神色憔悴，前句的人空瘦也印证这一点。

⑦池阁：池阁指的应该是赵家的园林池阁，唐氏改嫁后不能忘记前夫，赵家虽有园林池阁，任它花开花落，已无闲情逸致再去登临观景。

3

⑧锦书：就是书信难寄，因为唐婉已经嫁作他人妇，就道义上说，不能通信。

(2) 带着今天的理解和收获，深情再读《钗头凤》

【设计意图：抓意象是本课的基础，而分析意象意象对学生来说则是困难的，因此老师先举例分析2—3个意象，让学生“踩在巨人的肩膀上”试着独立分析解读，逐渐克服畏难情绪，学会方法】

（四）、拓展延伸：

1.我们发现陆游的这首词既有通过意象借景抒情又有直接抒情，词人虽然言未尽，但字里行间流露出的哀怨、无奈、愁苦我们已经感受到了，在考试中，我们不妨也通过抓意象来品情感。下面请大家读一读这首诗，读完后按要求答题。

小练1.

《征人怨》

柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

注释：

①金河：即黑河，在今呼和浩特市城南。玉关：玉门关的简称。岁岁：指年年月月，下文的“朝朝”同义。

②马策：马鞭。刀环：刀柄上的铜环，喻征战事。

③三春：春季的三个月或暮春，此处为暮春。青冢：汉王昭君墓，在今内蒙古呼和浩特之南。

④黑山：一名杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南。

1、为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。

2、诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

明确：1．诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。2、①怨年年岁岁频繁调动。②怨时时刻刻练兵备战。③怒气候酷寒。④怨景色单调。

PPT出示赏析：这是一首传诵极广的边塞诗。前两句说的是：年复一年，东西奔波，往来边城；日复一日，跃马横刀，征战不休。三句写暮春，在苦寒的塞外却“春色未曾看”，所见者惟有白雪落向青冢而已。肃杀如此，令人凄绝。末句写边塞的山川形势：滔滔黄河，绕过沉沉黑山，复又奔腾向前。

小练2：2018年天津卷

癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）

[东晋]陶渊明

先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。

平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，既事多所欣。耕种有时息，行者无问津。

日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。

注释：问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。

（1）“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？（5分）三步答题法

4

（2）“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？（4分）

【明确】

（1）平旷的田野上，从远处吹来的微风轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。（步骤一2分）+呈现出恬淡自然的氛围（步骤二1分）+表达了诗人因回归田园而产生的惬意淡泊之情。（步骤三2分）

（2）诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感。

【设计意图：教者特意上网找资料准备了2个习题来检查、巩固今天的学习成果，让学生先集体讨论一起做简单的题目树立自信心，接着设计高考链接题，让其独立完成并书写答案，核对三步骤，实现课堂的有效教学。】

（五）、小结归纳：一课一得，学生谈收获

（六）、作业布置：

完成小练笔

（七）、板书设计：

钗头凤

陆游

意象

情感

红酥手、黄滕酒、

甜蜜快乐

宫墙柳、东风、

鲛绡、桃花、

池阁、锦书

无奈凄婉

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