信息窗一（小数的加减法）教案设计范例

《小数加减法》教学设计

红河小学韩林廷一、教学目标:

1.让学生自主探索小数加减法的计算方法,解决相关的实际问题。

2.理解小数加减法的算理,并能正确计算小数加减法。

3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加、减计算能力的自觉性。

教学重点:探究并掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点:理解小数加、减法的算理。教具准备:多媒体课件,计算题卡。二、教学过程:

猜成语游戏,调动学生的情绪。

(一)谈话引入。

同学们,你们猜韩老师周末外出喜欢干什么?

生:逛街。

(二)导入新课。

1、韩老师上周末逛商场买了两件商品,一件是给自己买的69元的裤子,另一件是给妈妈买的389元的按摩仪。请同学们帮老师算算一共要多少钱?按摩仪比裤子贵多少钱?请大家用竖式计算。(课件)

一生板演,并说出计算过程。

师:整数加减法竖式计算时要注意什么?让学生说出整数加减法的计算方法是:相同数位对齐,加法满十进一,减法退一当十。(板书)

2、师:韩老师逛饿了,来到了德克士,买了一个汉堡19.80元和一桶辣翅桶28.70元,谁能提出一个用减法列算式的数学问题?

生:辣翅桶比汉堡贵多少元?

师:怎样列式?

生:28.70-19.80

师:很棒,请大家联想刚才整数加减法列竖式的方法尝试着算一算这个小数算式。1-2分钟。

师巡视后选择一个做对学生的研学单展示,集体订正,让该生说说自己是怎么做的。

师:通过观察,小数加减法竖式计算时要注意什么呢?和刚才的整数加减法和

在计算时有哪些相同的地方呢?

生:都要相同数位对齐。

师:整数时,末尾对齐我们就认为相同数位对齐了,那么小数呢,也是一样吗?生:不一样,小数是小数点对齐,才认为相同数位对齐。

师:我刚才看到有同学的答案是8.9元,你认为8.90和8.9有区别吗,哪个更好?

生:大小没有区别,8.9更好,因为它更简便。

师:真聪明,这就是体现了我们数学当中的简洁美。那么,这样做的依据是什么呢?

生:小数的性质,在小数的末尾添上或者去掉0小数的大小不变。

师:你真了不起。掌声送给你。同学们,接下来谁能提一个做加法的数学问题?生:汉堡包和辣翅桶一共多少元?列式为:19.80+28.70

师:回答得真清楚,同学们用刚才总结的小数加减法列竖式方法完成研学单第(4)题。

集体订正。

3.师:同学们,我吃好了就走了,可以不?

生:不可以。

师:确实不可以吃白食,韩老师付了50元钱,那么应该找回多少元钱呢?完成研学单第(5)题。

师巡视后选用50.0列竖式的学生展示。集体订正后,提出质疑:为什么要把50改写成50.0,有什么好处么?

生:方便相同数位对齐,计算时不容易出错。

(三)拓展提高。

1.谁是火眼精金。

(1)1.25 (2)4.5 (3) 4.83

+ 0.9 - 1.83 - 3

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1.34 1.73 1.80

第一题,学生容易找出错误。

第二题,不容易发现错误,进一步引导。

第三题也较简单。

(四)总结全课。

本堂课你学会了什么?