9 明天要远足多媒体教学设计及其点评

9.明天要远足

一、教材内容:

部编版1年级上册第七单元《明天要远足》

二、教材解读:

(一)本课是2016年部编本小学语文教材一年级上册第七单元的第一课(单元主题为“儿童生活”),课文内容是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景,十分贴近一年级学生的儿童生活。

(二)孩子在经过前面几个单元的学习之后,运用拼音仍是识好字、读好文的基础及重点,这对于大部分学生来说已经比较容易和熟练,课文中的部分生字在生活及以往学习经验中已经掌握,如:老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点。

(三)对于读诗,本课是一年级上册教材中的第二首现代诗,大部分学生在以往的诗歌韵律朗读中表现出很大的兴趣,但对诗歌中大量“轻声词”的朗读学习这是第一次。

(四)在写好字方面,大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写,但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。

三、教学目标:

第一课时:

(一)运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识并正确书写“才、明、同、学”4个生字;认识“目”“耂”“冂”等部首。第二课时:

(二)通过范读、自由读、分组读等形式,正确、流利地朗读课文。练习读好轻声的字词,在创设的情境中正确流利地朗读课文。结合上下文能够体验并说出主人公在远足前夜的心情。

(三)学习拓展训练“学做小诗人”结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

四、教学重难点:

(一)第一课时重难点:

1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识并正确书写“才、明、同、学”4个生字;认识“目”“耂”“冂”。

2.以旧带新,写好“同、明”。

(二))第二课时重难点:

1.练习读好读好轻声的字词,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文,理解小女孩要去远足期盼激动的心情。

2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____ ,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

五、教学准备:PPT课件

六:课时:2课时

七:第(二)课时组织学习活动的过程(板块):

板块一回忆导入新课,复习巩固生字

(一)通过谈话回忆导入

1.老师认识一个小女孩,她因为要去远足,而激动得睡不着,你们还记得这个小女孩来着哪篇课文吗? (预设:生回答《明天要远足》这篇课文里的小女孩。)齐读课题,相机正音。

2.复习“远足”的意思。

师:看来上堂课大家都听得很认真,都记得这个小女孩。上堂课我们学习了课文要求我们认识和书写的生字,并结合我们学习的生字把课文读通顺了。那么我们先来复习一下上节课学习的生字吧,看谁的记忆力最好。

(二)巩固复习生字

1.出示课文要求会认会写的生字,借助拼音全班齐读生字。(检查全班借助拼音识字情况)

2.开火车游戏复习生字。去掉拼音,以开火车的方式复习生字。(集体检查个人识字情况)

3.摘苹果游戏。(单独检查个人识字情况)

4.出示课文要求会写的生字,书空听写。(检查全班学生对生字书写和笔画笔顺的掌握情况)

【设计意图:遵循学生的认知规律,在书声琅琅中进行有梯度的识字巩固复习。通过“开火车读生字”、“摘苹果”等活动,创设游戏情境,让学生在情境中回顾本课生字,检测识字情况,并再次反复出现生字,在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字。利用游戏及多感官检测生字的识记,落实多种形式读记生字。重点从部编本新教材所提出的识字三要素“音、形、意”中的“音”“形”入手,落实字音、字形的复习教学。】板块二分小节学习课文,有感情地朗读各小节。

师:生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧!首先请同学们把文章中的轻声词圈出来,听老师读一读课文。全班齐读一遍课文,注意轻声字词的读法哦。相机正音。

(一)学习第一小节

1.图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?我们一起走进课文看看,请全班同学齐读第一小节。

2.小女孩为什么睡不着呢?因为小女孩明天要远足。

3.小女孩睡不着,那此时她的心情怎样?(兴奋激动)

①你从哪里可以看出她很兴奋激动呢?(唉)

②在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流) 老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

4.小女孩睡不着觉,首先想到了什么?(大海)。

5.小女孩想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?组词:那里;“那”的反义词是“这”。

5.在小女孩的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)以前你们听说过海有哪些颜色呢?(蓝色、绿色、黑色……)

6.师:想知道小女孩要去远足那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。

(画外音:孩子们,那地方的海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色……大海可真美呀!)看见这美的大海,你们想去看看吗?(想)有多想?(很想很想)

8.小女孩是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

8.小女孩完全相信老师说的话吗?(既期待又有些怀疑、不相信……)你是从哪些字词看出来的呢?

(生:真的)复习“真”字,强调里边有三横。

(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。简单介绍一下“?”。

指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

(二)学习第二小节

师:小女孩睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读一读第二小节。(抽生读,相机正音)

学生回答:

1.小女孩又想到了什么?(那地方的云)

2你见过什么样的云?

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

…………

从云的形状、颜色等充分发挥孩子们的想象力,引导学生说话。拓展学生知识面。

3.小女孩想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)

②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

4.相机指导朗读。

小女孩和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?男同学先来读一读,女同学再来读一读。

(三)学习第三小节

那地方的海和那地方的云都那么美。小女孩越想越兴奋,越想越睡不着。她好想好想快去那地方玩。可是还没天亮呢。全班同学一起来读读第三小节。想一想此时小女孩的心情怎样?(期待、着急)

1.你是从哪句话看出来她很期待?(“到底什么时候,才天亮呢?”)

2.指导朗读。

到底什么时候,才天亮呢?“到底”、“才”读重音,要读出急切期待的语气。

板块三说话拓展,学做小诗人。

小作者是这样着急地盼着天亮去远足,她太高兴,太期盼了,所以她翻过来翻过去,就是睡不着觉。想一想小女孩除了想到了那地方的云,还想到了那地方的什么呢?

①观察图片,试着说一说。

师:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。(老师手指着图问:这是____?这是___?)

师:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。

(那地方的____,真的像____说的,那么____吗?)

②联系生活,拓展说话。

师:看看图片,这些地方都是大家经常去玩的地方,那你能像这样和你的同桌说一说吗?

(我最想去____。那地方的____,真的像____说的,那么____吗?)

师:再看看这些图片,这都是中国著名的建筑,有些同学去过,有些同学没有去过。你能用这样的句子和你的同桌说一说吗?

(那地方的____,真的像____说的,那么____吗?)

【设计意图:在部编本一年级新教材中,课文的插图更加的低龄化是一大亮点,这样的设计立足儿童立场,充满童趣,因此在本环节中,我们借助课文插图,通过延续“看图说话”这种学前阶段儿童已经掌握的重要语言活动形式,帮助学生将生活中的口语化语言,借助课文提炼句式,向书面语过渡。借助插图这个媒介完整地说一整段话,并在学生的表达过程中加入逻辑思维的训练,有梯度的进行口语表达和句式练习,帮助孩子读好长句子及理解诗歌内容,进一步读好诗歌。这个过程也较好地落实和训练了学生的说话能力,并满足儿童个人情感的表达。】

板块四家庭作业

回家后把你们编写的儿童诗读给父母听一听,让家长也一起来欣赏一下我们小诗人的作品。

【设计意图:一年级小朋友喜欢表现自己,所以让孩子回家把自己编写的诗歌读给父母听,既提高了孩子的朗读兴趣,同时也锻炼了孩子们的创作能力。】

板书设计:

明海多种颜色

天

要云洁白柔软向往

远

足…………