趣味语文公开课教案（教学设计）

人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计

金寨镇权家沟口学校学校张学智

【教材分析】

《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”,通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词,学生能够走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段。

《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美,情趣盎然,生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情,激励学生热爱生活、热爱自然。

【学情分析】

《语文课程标准》指出中段学生要:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。”四年级的学生在本学期的第一课初步认识了“词”,对于词已经有了初步的了解。同时在前三个年级的学习中,对于古诗已经掌握了一定的学习方法,大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意,但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。

这首词内容浅显,描写的田园风光优美恬淡,画面感强,因此教学这首诗词主要让学生反复诵读,并展开想象,为学生创设轻松愉悦的学习氛围,让学生在诵读与想象中入诗境,悟诗情,获得审美感受。

【教学目标】

1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字,会规范书写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读、背诵这首词。

3、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读,学着运用展开想象的方法,初步理解词的内容,能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面,体会诗人寄情山水、悠然自得的情操,培养学生热爱自然山水的情感。

4、逐步培养对阅读古诗词的兴趣,并能主动积累优秀诗文。

【教学重难点】

教学重点:

1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字,会规范书写“塞、鹭、笠”。

2、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读,学着运用展开想象的方法,初步理解词的内容,能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面。

教学难点:

1、体会诗人寄情山水、悠然自得的情操,培养学生热爱自然山水的情感。

2、逐步培养对阅读古诗词的兴趣,并能主动积累优秀诗文。

【教学方法】

学法:

朗读是最好的老师,“书读百遍,其义自见”。根据这一特点,设定学法:以读促悟、读中感悟,采用了自由读,齐读,指名读等一系列的方法,引导学生在读中体会诗人的情感,在读中领悟词中的色彩美、画面美。

教法:

1、以读促悟,引导学生体会诗歌的意境。

2、联系注释,理解词语。

3、联系诗句,加深理解和体会。

【教学准备】多媒体课件、音乐《渔歌子》

一、语言铺前路,导入新课堂。

1.教师语言导入:同学们,今天我们再来学习一首与江南风光有关的词,让我们一起走进唐代诗人张志和的《渔歌子》。

2.板题,读题。

二、初读《渔歌子》,解决生字词。

1.出示阅读提示,明确阅读要求。

2.学生自读,指名读。

3.出示词语,引导学生区分平舌音和翘舌音。

4.引导学生理解其意思,了解箬笠蓑衣和鳜鱼。

5.出示生字,引导学生识记字形,指导书写。

三、再读《渔歌子》,感词中意境。

1.指名读,齐读。

2.教师范读。

3.引导学生再读。

4.把自己体会到的画境说给同学听。

5.全班交流。

四、细读《渔歌子》,悟词中画境。

1.引导学生描绘出春天的西塞山。

(1)春天的西塞山是什么颜色的?

(2)这西塞山我们要把它画成什么样子的呢?

2.引导学生描绘白鹭。

(1)这白鹭应该用什么颜色来画?白鹭鸟可能在怎样飞?

(2)引导学生感受白鹭飞行的姿态,引出诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。

(3)借机引出学习诗词的方法:联系已经学过的诗句来加深理解和体会。

3.引导学生有感情的读“西塞山前白鹭飞”。

4.想象体会“桃花流水鳜鱼肥”。

(1)教师提问:桃花和流水是什么样子的?鳜鱼又是怎么游的?

(2)学生交流。

(3)教师引导学生说出闻到的和听到的,引出诗句“迟日江山丽,春风花草香”。

(4)想象一下,粉色的桃花连成一片,就像什么?

(5)教师提问:这桃花的香味会把谁吸引过来?

(6)语言指导,引出诗句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”和《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”。

(6)教师提问:这春江水,你打算用什么颜色来画?

(7)学生回答,引出白居易在《忆江南》中写到的诗句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。

(8)教师提问:同学们,春天来了,这鳜鱼感觉到了,它在水中怎么游着?

(8)引导学生读前两句词句。

5.体会人物的悠然自得。

(1)教师提问:这里的景物这么美,这里的人是什么样的?

(2)边画边总结:头上戴着青的箬笠,身上披着绿的蓑衣,他已经和这青山绿水融为一体了。

(3)我画完了吗?还少了什么?

(4)质疑:“斜风”是什么样的风?“细雨”是什么样的雨?

(5)教师总结,引出诗句“子规声里雨如烟”。

(6)引导学生想象:这雨都是沾衣不湿的绣花雨,想一想作者在微风拂面,细雨如诗的景致里,他可能不仅仅是在钓鱼,还可能在干什么?

(7)引导学生朗读后两句词,读出作者的悠闲自在。

五、回顾《渔歌子》,体作者情感。

1.教师提问:谁可以把这些画面连起来说一说?

2.引导学生再读诗歌《渔歌子》。

3.质疑:同学们,这首词学到这儿,你知道作者为什么“斜风细雨不须归”吗?

4.读作者生平,悟作者情感。

(1)出示作者生平,学生默读。

(2)思考:除了陶醉美景不舍归,怡然自得不想归之外,还有什么原因让他不舍得归去呢?

5.引导学生再次朗读《渔歌子》。

6.引导学生学唱《渔歌子》。

五、学唱《渔歌子》,明课后任务。

1.播放音乐《渔歌子》,引导学生学唱。

2.布置课后作业。

3.课堂检测。