Recycle 1教案和课堂实录

Unit3 At the zoo A Let’s talk Draw and say

教

学

设

计

定远县建设小学江灵芝2018年4月

Unit3 At the zoo

A Let’s talk Draw and say教学设计

一、教材分析

Let’s talk部分通过教师带学生参观动物园的场景让学生感知句型的语义及语用情景,引导学生在情景中正确运用单词fat, short, tall, giraffe和句型Look at ....It’s so...来谈论动物。课本 Draw and say部分是为了巩固Let’s talk部分的内容和培养学生学习兴趣而设计的活动。

二、学情分析

本课设计面对的是小学三年级第二学期的学生。有了第一学期对动物的学习和认识,他们学习本单元的内容就显得比较轻松和简单。小学生活泼好动,具有较强的模仿和接受能力,对新事物比较感兴趣,喜欢听他人说英语,愿意表达自己的情感,乐于与他人交流。因为本课时学习的内容与动物有关,学生更是表现出不一般的学习能力。

三、教学目标

知识目标:

(1)能够听、说、认读fat, tall, short三个形容词,并能简单运用它们对动物特征进行描述。

(2)能能够听、说、认读单词giraffe,并熟练运用句型: Look at ….It’s fat/…来描述动物外形特征。

(3)能用形容词描述自己所画的动物、人或其他物品。

情感目标:渗透爱护动物、保护动物的教育。

四、教学重难点

1、准确掌握形容词tall,short,fat的读音和意思。

2、熟练运用句型Look at ….It’s fat/…来描述动物的外形特征。

五、教具准备

多媒体课件、动物卡片、头饰学生自备画画纸张。

六、教学过程

Step1: 热身复习(Warm-up/Revision)

1、师生相互问候。

2、教师播放歌曲:“At the Zoo”,师生齐唱。

(设计意图:在节奏强,曲调欢快的歌曲活动中,创设语言学习的氛围,激发学生的学习兴趣,使学生跟着节奏不由自主融入到语言学习之中,为本课的学习埋下伏笔。同时创设图片情景来复习所学动物单词和句型,以旧引新,有效降低新知学习的难度,并让学生在感知上加入动物世界,起到了热身作用。) Step2: 新知呈现(Presentation)

(1)教学单词so.

(课件放大象的叫声)

T:Who is coming?

Ss:Let me see.

T:Now, look. It’s an elephant.

Ss:It’s tall.

T:Yes, Look at that elephant.It’s so tall.

(并板书L ook at that… It’s so…)

(课件出示蚂蚁)

T:Look, what’s this?

Ss: an ant. It’s short.

T: Yes,It’s so short.

强调单词so. 继续出示大猪、胖猫图片,句型练习Look at the… It’s so…。

(复习与本节课相关的形容词,并描述孩子们熟悉的动物,大家既乐意,又为本节课的教学做了铺垫。)

(2)教学单词giraffe

1.教师以猜谜的方式描述长颈鹿的外形,让学生猜测,以引出giraffe单词,并放入句型中进行操练。

T:Look, it’s coming. (教师用长颈鹿图片遮住脸) Hello, I’m giraffe. Ss: Hello, giraffe.

教师贴图片,Now let’s listen and read.

T:Look at the giraffe , it’s …(用手势引导生说tall)

教读并各种形式读,学生进行操练。

(教学中,以猜谜方式进行单词教学激发孩子们用英语对话的热情,也给大家在紧张的学习中带来愉悦,孩子们的学习兴趣倍增。)

(3)活动:We are at the zoo.

要求学生拿出准备好的头饰戴头上,并四人一小组,进行描述,并请同学上讲台描述他/她所看到的动物。

(设计意图:通过小组活动,充分调动学生的积极性和参与性,在紧张有趣的活动中,巩固复习所学句型。)

(4)教学L et’s talk.

1.白板展示Let’s talk部分,教师提出问题What animals can you see?利用动作帮助学生理解此句型。

2.听录音回答问题:1. Who is tall? 2. Who is short and fat? Listen and repeat.

Listen and repeat again.老师扮演Miss White的角色,女生

(Amy),男生(Zhang Peng),再次交换角色并跟读。目的是教会学生学会分角色练习对话。

3.Practice in groups.学生带头饰表演。

(设计意图:学生在分角色操练中,增强对词汇句型的理解与运用,训练学生的思想反应能力,同时他们不服输的个性得到彰显,竞争意识得到增强,将本节课教学推向高潮。)

Step 3: 拓展运用(Consolidation/Extension)

(1)学生自行画出自己喜欢的动物,结合本课句型与同伴进行交流表达。

(2)学生自愿到台前表达自己的作品。

(设计意图:促进学生个性发展,通过实际情景,潜移默化地培养学生的口语表达能力,让学生感受到学有所获,学有所得。) (3)课件展示并配乐:Animals are our good friends. Please love them. 告诉学生:动物是我们的好朋友。请爱护它们!

(设计意图:播放歌曲,渲染氛围,对学生进行情感教育。) Step 4:作业(Homework)

1. Draw your favourite animal and describe it.

画一画你最喜欢的动物并描述他的特性。

2. Follow the tape and read it three times.

听录音并跟读三遍。

七、板书设计

Unit 3 At the zoo Look at ... It’s so...

Unit3 At the zoo

A Let’s talk Draw and say教学反思

这节课不管是课前的热身、知识的呈现,还是活动的设计,都能紧紧的抓住学生,吸引学生,让学生在师生、生生、组与组的互动中积极参与到课堂当中来,学生在玩中学,在学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习英语的兴趣。另外,注重给学生提供大量的综合运用语言的机会,突出了英语的运用功能,更好地培养学生用英语交流和运用的能力。演唱、交流、TPR、互动、课堂评价的多样性和灵活性均突显了学生主体,尊重了个体差异,有效调动了学生思考、表达的积极性,有助于学生知识和思维的形成。

1、以生为本,兴趣引入。教学新知前,教师十分重视英语学习兴趣的培养,以歌曲、歌谣引入,抓住了学生的兴趣点,构思巧妙的将本节课要用到的动物单词及句型Look at...It’s....融入其中,让学生身临其境的进行chant, 提高了学生融会贯通的运用语言的能力,充分激发学生学习英语的兴趣。

2、活动多维,互动课堂。新课标强调以学生为中心,心中有学生,关注学生。根据小学生的认知和年龄的特点,在英语课堂中通过任务型的多种形式的活动,让学生在活动中探究,在师

生、生生地互动中习得语言。本节课的教学中,教师让让学生在有趣,开放式的语言环境中,让学生通过唱一唱、猜一猜、说一说、做一做、问一问和画一画等互动活动,学会运用知识进行交际,尝试运用英语进行思维,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

3、小组合作,面向全体。面向全体学生,小组合作交流,在本节课课中贯穿始终。不管是在热身复习、趣味操练,还是后面的拓展运用环节,教师始终让学生以小组为基本的学习单位,先组内交流、尝试,然后再全班展示,充分体现了以生为本、面向全体学生的教育理念,从而达到有效、高效的教学目的。

4、评价激励,高效课堂。通过教师不同层次的语言评价、表情评价、掌声、小组竞赛、课中过程性评价、学生自我评价及课后总结性评价等形式,激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,乐于参与,从而打造高效课堂。