人类的老师教案教学设计导入设计

人类的老师

一、教学要求:

1.会认5个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应的写作方法。

二、教学重难点:

重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。三、教与学的准备:

教师:

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

四、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)激趣引入,读题激疑。

1.观看一组动物和有关通过动物启示发明物图片,询问学生发现了什么?

2.通过回答明白今天所学的“老师”非同一般,接下来我们一起探索其中的秘密。

(二)借助预习单,检查预习。

1.出示词语,检查学生对生字词的掌握情况。

(1)同位交流自学到的生词。

(2)比赛认读老师认为重要的词语。

课件出示词语:

破碎教训新式坦克超过均匀坚

固机翼惨祸省料

某些机毁人亡轻而易举薄壳结构流线体

①读准词语,同位互读、开火车读、齐读。教师重点强调“薄壳结构”读作“bó qiào jié gòu”。

②学生交流对词语的理解。

4.整体感知课文内容。

(1)课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧

①出示第七自然段,齐读:

其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。

③不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的前开头和结尾,这样的写作方法在以前也接触过?(首尾呼应的写作方法)

④指导朗读,读出对自然的敬畏。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)重点感悟,研讨探索自然的秘密。

类学习后的结果怎样?下节课我们继续学习。

1.学习第1段,探究“蜻蜓”的秘密。

(1)默读第1自然段,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?

(2)引导交流:读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

出示:

科学家从___ _得到启示,发明了____ 。

人们模仿____ 造出了____ 。

(3)指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。

(4)指名读句子。给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思。

(5)(出示蜻蜓的图片)教师补充:每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。

(6)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

(7)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--(读题)

2.学习第4自然段,探究“鲸”的秘密。

(1)指名读课文,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

4.课堂总结:大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,在走进自然的同时,一定会获得更多的启示,产生更多的发明创造。

(五)作业超市。

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,做一期手抄报。

3.浏览中国仿生网http/www.fangeiengxue.com/.。

(六)板书设计

蜻蜓的翅膀发明飞机安全飞行

鲸鱼流水线发明速度快的船艇