资料摘要
《雨点儿》教学设计一、情景导入,复习生字1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)2.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件) 设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦
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- 2018-04-20 10:33:00
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- 学校：固安县牛驼镇小孟江小学
8 雨点儿优秀教学设计说课稿
未知
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关键词：8 雨点儿优秀教学设计说课稿
正文
《雨点儿》教学设计
一、情景导入,复习生字
1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)
2.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件) 设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文,朗读感悟
1.汇报交流。预设:(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。2.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。3.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。4.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
让学生就某一自然段质疑并自己请小老师解答。预设:(1)为什么花更红了,草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草? 课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?
让我们带着这种感情齐读全文。
三、想象说话,总结全文1.导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿) 2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话) 3.引导想象:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么? 4.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本的学习有整体感。
四、布置作业学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
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