初步认识轴对称图形教学设计

美丽的对称教学设计

执教班级:三年级二班执教老师:但锦蓉

执教时间:2018年5月16日上午第一节

《美丽的对称》教学设计

【教学内容】

三年级下册第73~75页。

【学情分析】

学生已经学过长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基本特征,形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中,具有轴对称许多事物,也为学生的认知奠定了感性基础,结合学生的认知结构和心理特征,在教学过程中力求体现以下几方面的理念:从生活情境出发,为学生创设探究学习的情境;联系生活实际,让学生体会数学与生活的密切联系;运用合作学习,培养学生协作能力;运用多媒体课件增加教学的新颖性,引导学生以各种感官参与学习的全过程。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)联系生活中的具体物体,通过观察和操作活动,初步体会生活中的对称现象;

(2)认识轴对称图形的一些基本特征,能准确判断一个图形是否是轴对称图形。

2、过程与方法

通过说一说,折一折,比一比,画一画,剪一剪等活动,学生能自己概括出轴对称图形的特征,培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。

3、情感、态度与价值观

感受生活中物体的对称美,感受数学与生活的密切联系,体验到学习数学的乐趣。

【教学重点】认识轴对称图形的基本特征。

【教学难点】掌握辨别轴对称图形的方法。

【教学准备】多媒体课件、彩色纸、小剪刀。

【教学过程】

一、激趣引入,初步感知。

1、让学生欣赏一组有对称现象的图片,激发学生的兴趣。

2、揭示并板书课题。

二、主动参与,探索新知。

1、看一看,认识对称现象。

(1)课件出示例1的图片。

(2)学生观察这些图形有什么特点。

(3)学生说一说自己的发现。

(4)教师小结:这些图形都可以用对折的方法分成两部分,对折后的两部分能完全重合,它们是对称的。

2、折一折,认识轴对称图形。

(1)教师出示心形图片,学生判断是否对称,说一说自己是怎么想的。

(2)请学生动手折一折心形图片,验证猜想。

(3)教师介绍轴对称图形的特征:沿着一条直线对折,对折后折痕两边的部分能够完全重合,这样的图形叫作轴对称图形。

(4)学生拿出准备的长方形、正方形、三角形、圆形等纸片判断这些图形是不是轴对称图形,并动手折一折验证自己的想法,和小组同学交流交流。

三、综合实践,学以致用。

1、找一找出示的数字、字母、文字和标志中的对称现象。

2、猜一猜。出示图形的一半,请学生猜猜是什么物体。

3、做一做对称的动作。

4、找一找生活中的对称现象。

5、欣赏对称美。

课件展示一些生活中、建筑方面的对称现象让学生欣赏。

四、操作体验、拓展创新。

1、学生剪一剪,动手制作轴对称图形。

2、选择优秀的作品进行展示。

五、课堂小结

说一说通过这节课的学习,你有什么收获?

师小结:对称是美的,我们不仅要能从生活中找出对称美,更重要的是运用所学知识创造美!

六、课外延伸

学生课外收集轴对称图片,并制作轴对称图形。

板书设计:

美丽的对称

对折——两边完全重合

(轴对称图形)

《美丽的对称》教学反思

这节课的内容主要是结合生活情境和现实题材,循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物,并让学生初步感知轴对称图形的基本特征,能准确判断一个图形是否是轴对称图形。为后面的找和画轴对称图形的对称轴做好准备。

学生学习这部分内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形,如长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触,还有些陌生,但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过,对三年级学生而言,都具有一定的好动心理和实践操作能力,如何面向全体学生,调动学生的学习积极性,引导学生自主探究的学习方式,使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求,我拟定这节课的教学目标为:

1、知识与技能

(1)联系生活中的具体物体,通过观察和操作活动,初步体会生活中的对称现象;

(2)认识轴对称图形的一些基本特征,能准确判断一个图形是否是轴对称图形。

2、过程与方法

通过说一说,折一折,比一比,画一画,剪一剪等活动,学生能自己概括出轴对称图形的特征,培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。

3、情感、态度与价值观

感受生活中物体的对称美,感受数学与生活的密切联系,体验到学习数学的乐趣。

教学重点:认识轴对称图形的基本特征。

教学难点:掌握辨别轴对称图形的方法。

为了有效地实现教学目标突出重点,突破难点,我在教学中遵循教师为主导,学生为主体的原则,精心设计各个环节,把教材内容与电教媒体有机地结合起来,紧密联系学生的生活实际,选取学生比较感兴趣的、熟悉的题材和图形让学生观察、操作,化静为动,激发学生探求新知欲望,既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在,培养学习数学的兴趣,又有利于学生对对称图形的认识。

本节课的总体设计是体现数学知识来源于生活,扎根于生活,又运用于生活。教学中注重学生在课堂上亲手实践,亲自体验,主动探索,确保学生的主体地位。练习体现了层次性,知识技能得以落实与发展。

一节课下来,静心沉思,我发现了许多细节还有待改进。比如对数学语言的准确度把握;教学中的应变能力也要进一步提高。此外,在教学中使我感受颇深的是教学并不是教材内容的移植和照搬,它需要执教者的创造加工,将教材内容变成有关学生学习的教学内容,变成发展学生文化素养的教育内容,并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织,使人类文化进入学生的“生活经验”。当然,还有很多不足之处,恳请各位提出宝贵意见。