14 学棋教案2

《学棋》教学设计(第一课时)

(苏教版语文二年级下册)

执教者:李丹

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会读本课生字新词,重点理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语。

3、了解故事是开始、经过和结果,初步感知学棋的态度决定学棋的结果。

4、在品词析句中,深刻感悟“学习要专心致志”的道理。

教学重点、难点:

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、通过朗读,对比两位学生在学棋的不同表现,懂得读书学习要专心致志的道理。

教学准备:ppt课件、田字格磁性黑板

教学流程:

一、由棋导入

1、出示“棋”。你们认识这个字吗?指名读。

2、师:你在哪儿见过这个字?那你会下什么棋?(指名说)

3、出示课件展示各种各样的棋。看:这些棋你能叫出他们的名字吗?(象棋、国际象棋、儿童跳棋、军棋、围棋)

4、今天我们学习的课文就跟棋有关。板书课题,齐读课题。看到这个题目,你想了解什么?指名说。

二、整体感知课文

1、同学们请带着刚才提出的问题自由读读故事。别忘了,要读准字音、读通句子。

2、现在老师把词语朋友请出来。平时我们是一行一行地读,今天我们换一个方式:一列列地读。

(1)出示生字词

围棋

天鹅专心致志

棋艺能手远近闻名

下棋弓箭走了神儿

棋手长进拉弓射箭

棋盘

(2)自由拼读

(3)分列指名读

①这些词都和一个字有关,什么字?(棋)(出示棋盘)

师:他们在下什么棋?——围棋

②教学“围”字

③理解:下棋、棋盘、棋子、棋手、棋艺

(2)指名1人读第2列,教学“弓”字。

(3)4字词一个个读。

(4)开火车读去拼音词语

3、再读课文

4、读了课文,你知道学棋的是谁吗?(板书:一个学生、另一个学生)最后他们学得怎么样?(板书:出色的棋手一直没有多大长进)

三、精读第一自然段

1、这两个学生跟谁学下围棋?为什么要跟他学下围棋?你从哪个自然段知道的?指名读。

出示第一自然段:古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。

2、为什么他们要向秋学棋呢?说能用自己的话说一说?

(1)理解:远近闻名

秋的名气很大很大,远处的、近处的人都知道他,这就叫——远近闻名。

(2)理解:能手

“能手”什么样的人才能叫做“能手”?我们把在某一方面很能干,很出色的人叫能手。

3、这样一个下棋高手,你佩不佩服?齐读第一自然段。

四、精读第二自然段

过渡:这两个学生跟同一个老师学下围棋,为什么学习的结果不一样?让我们在故事的经过中寻找答案吧!

1、默读第2段,用横线画出一个学生是怎样学棋的,用波浪线画出另一个学生是怎样学棋的?

2、为什么这两个学生学习的结果不一样?请把你画的句子说一说。指名说。

3、故事的结尾告诉我们一个学生成为出色的棋手,这个学生是怎样学习的?谁能用一个词来说一说?——板书:专心致志

出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,遇上不明白的地方还要问上几句。

(1)教学生字:专、志

(2)这个学生是怎样专心致志的学习的?我们来读读句子,圈出表示动作的词。

(3)你找到了哪些动词?(听、看、问)听和看这两个动作还用了一个关联词连接“一边……一边……”,这表示两个动作要同时进行。你能用“一边……一边……”来说句话吗?指名说(4)这这个学生认真听老师讲在棋盘上怎样布子,这就是耳到;仔细看老师在棋盘布子,就是眼到;心里想着不明白的地方,就是心到;不懂的地方还要问上几句,这就是口到。学习的时候能做到耳到、眼到、心到、口到,这就是——“专心致志”。

(4)请同学们专心致志的来读好这句话。

4、那另一个学生呢?指名读。

(出示句子)“另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”

(1)这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢?

(2)走了神儿”。(板书:走了神儿)什么意思呢?(开小差,做小动作)

(3)书上描写这个学生“走了神儿”的文字更加精彩,请同学们在四人小组读读,谁读得好就向她学习。

(4)指名读。男女生比赛读。

5、老师发现了,提醒他注意听讲,可是他是怎么做的?向他这样三心二意的学习,所以他的棋艺一直没有多大进步。

6、小结:两个学生跟同一个老师学下棋,学棋的态度不一样,学棋的结果也不一样。一个学生——专心致志的学棋,所以成了——出色的棋手;另一个学生学棋时——走了神儿,所以一直——没有多大长进。同学们利用板书的关键词连起来说就可以概括故事的主要内容。

7、让我们再读第2自然段。

五、指导写字

过渡:刚才同学们专心致志地上课,现在我们来专心致志地写字。

1、拿出生字本,把“围、弓、专、志”写在本子上。