第一节 岩石圈与地表形态国家优质课一等奖

必修一§2·1 “岩石圈与地表形态”教学设计

【教学目标】：

1、知识目标

①了解地球的圈层结构，认识自然环境的组成

②了解地球内部的圈层结构，认识岩石圈的范围、结构，掌握地壳的组成；

③岩石圈的组成物质及物质循环；

2、能力目标

①运用课本插图和多媒体演示说明地球的圈层结构，岩石圈的位置、范围、结构？

②阅读“地壳内部物质循环示意图”同时能绘制简单示意图说明地壳物质的循环过程。

3、情感态度与价值观

通过三大岩石的转化和地壳物质循环知识的学习，使学生树立物质的运动性的辩证唯物主义思想观念，认识世界万物是相互联系的，是发展变化的；树立正确的人地观，提高科学素养。

【教学重点难点】：①岩石圈的空间部分②地壳内部物质循环

【学情分析】岩石圈和人类关系非常密切，但这部分知识存在一定的空间抽象特点。高一学生在学习《岩石圈与地表形态》之前立体的空间想象能力还很差，很难建立起立体模型。因此我制作了可以演示地球内部圈层的教具，帮助学生理解地球内部的特征；同时设计了有关岩石圈物质循环变化的活动，在活动中锻炼学生动手操作能力和图文转换、图表转换能力。

【教学方法】图示分析法、启发法、教具演示法。

【教学用具】地球内部分层图、地壳内部物质循环示意图、各类岩石的标本。

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【课前准备】完成学案上面的预习检测。

教学流程安排

活动流程图

【活动1】创设情境，感知地球内部圈层

【活动2】认识岩石圈的范围和地壳的分层及厚度情况

【活动3】认识岩石圈的物质组成有哪些？

【活动4】三大类岩石是怎样形成与循环的？认识它们之间的联系

【活动5】练习、思考、小结、作业

活动的内容和目的

通过观察图片感知地球内部圈层，欣赏地球内部圈层的构成，激发求知欲，引入新课。

通过板图，让学生观察、分析、交流，教师引导得出岩石圈的概念和地壳的分层厚度情况。

通过图片展示，学生观察、分析、交流，教师引导得出三大类岩石的概念，形成过程以及它们是如何相互转化的。

通过对地壳物质循环示意图的观察、讨论、交流，教师引导，进一步认识三大类岩石之间的联系。

通过练习、思考、归纳、总结、作业，进一步巩固与提高。

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教学内容

师生活动

设计意图

由实际问题入手，设置情境问题，构建学生对地球各个圈层的地理空间，调动学生的主观能动性，激发学生的好奇心和求知欲。

【活动1】

创设情境，激发认教师展示图片，让学生欣赏图片，知兴趣

感知地球的各大圈层。

课件出示一些图

学生观察图片，感知地球的各个圈片：（图片略）

层。

在活动中，教师应重点说明：地球内部圈层和外部圈层，指出地球与人类活动密切相关的四大圈层，岩石圈、大气圈、水圈和生物圈。都是本章要研究的内容，本节课研究岩石圈的相关概念。教师并板书课题。

让学生参与地理活动，感知地理与生活密切相关

【活动2】

问题：

（1）认识岩石圈的教师先示范画出地球内部的地壳、地范围试一试，你能幔、地核图案，并指出软流层的位置，标出了吗？

让学生感受到岩浆的发源地，在指导

学生自己动手，按要求标出岩石圈的

位置。

学生观察图案，动手操作标出图案。

（2）观察学生标出的教师归纳学生的表述，引导得岩石圈图案，你能发现岩石圈的概念，并板书感念。

有什么特征吗？

小组相互交流，表述这些图形的特征。

（3）通过图形演教师关注：（1）学生举出的图形是否示，你能指出地壳是正确的分层。

的分层情况吗？并（2）关注学生练习所存在的问题，及指出地球上地壳厚时给予指正。

薄情况如何？练习学生仔细阅读地壳分层图和地壳厚薄1，2，3，4。

图，最后处理练习。

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让学生感受岩石圈的存在和空间范围，同时通过学生的动手操作，培养学生合作交流、动手操作能力。

教学内容

【活动3】

问题：（1）教科书P28—P29中图2-1-3，2-1-4，表2-1-1和图2-1-5，每个图形中的岩石有什么特点？它们是如何形成的？常见代表性岩石有哪些？

（2）联系实际你能举出一些生活中岩石利用的例子吗？并完成学案5、6、7、8、9、10题和一个思考题。

【活动4】

问题：（1）结合教科书图形2-1-6和书上的P29-P30岩石圈的物质循环，得出三大类岩石形成的关系简图?

(2)如果把书中的物质循环示意图画出简图，看学生还能否给表达出来？

师生活动

教师引导学生自主阅读书本，观看课件和一些岩石的标本，让学生说出三大类岩石形成的过程，常见的有哪些，并板书概念。

学生观察，小组合作探索，讨论交流。

教师关注：（1）学生对岩石的观察是否用心。（2）学生的表述是否正确。

学生举例，小组合作学习完成学案上的思考题？

教师引导学生得出区别。

学生比较观察，相互交流，认识这两种图形的本质特征。

教师提出问题：

进一步让学生明确岩石圈中三大类岩石物质循环图形转换

思考图形中甲、乙、丙的联系，是否用辩证的观点认识世界，明确地壳中物质的关系。

通过思考、讨论等活动进行辩证唯物主义教育，让学生用辩证的观点认识事物，进一步发展学生抽象思维的能力。

设计意图

让学生感知岩石圈中的岩石的表象特征，达到区分之，同时培养他们的小组合作的意识和语言表达的能力。

通过岩石圈物质循环的示意图的讲解，从而达到规范学生的地理用语，将复杂问题分解易化

锻炼学生动手操作能力和归纳地理规律的能力

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教学内容

教师活动

设计意图

【活动5】

问题：

（1）岩石圈的物质循环教师参与学生总结，及时指导。

是自然界重要的物质循

通过设计问题环，它具有什么样的地理

情景，培养学意义？

生自主获取知

识能力和探究（2）完成课本P30知识窗

意识

“岩石、矿物与元素以及教师提出要求，让学生独立操作。

地壳元素组成”

从而区学生独立操作找到它们之间的关系。

分化学元素、矿物、岩石、

地壳等之间的关系。

学生各抒己见

教师给予评价。

（3）小结：你有哪些收。

获？

总结本节课内

容

（4）作业学案中，习题教师巡视，发现问题及时给予提示。

11，12，13，，14。

学生独立完成作业。

教学后记：

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学中来，充分展现自己的个性，施展自己的才华。本节课学生能够积极主动参与和体验学习知识的过程，他们都能结合地图敢于探索，敢于发表自己的见解，教师只是适当的引导，培养学生的自主、合作学习能力，真正改变传统教学模式，提高课堂效率，学生的学习效果很好。

本节课内容比较抽象，课前预习就显得非常重要，在课堂上把时间尽量多的留给了学生，课堂气氛比较活跃，基本达到了预期的目标。但是就整堂课来看有些内容处理还欠细致，今后的教学中应该力求做的更好。

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【板书设计】

一、地球内部圈层

1、划分依据：地震波

2、圈层结构： 二、岩石圈

1、结构组成:包括

地壳

的全部，软流层以上的

地幔部分

2、物质组成：

（1）岩浆岩 成因：

代表岩石：喷出岩：如玄武岩；侵入岩：如花岗

岩

（2）沉积岩 特征： 、

代表岩石：砂岩、页岩、石灰岩

（3）变质岩 成因：

代表岩石：大理岩、板岩、石英岩、片麻岩

3、物质循环

（1）过程：

（2）意义：

①形成了地球上丰富的矿产资源

②改变了地表的形态，塑造千姿百态的地貌景观

③实现

物质交换和

能量传输，改变地表的

环境

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