Writing教学设计实例

教学设计

——A Lesson in a lab 林口县第四中学 于海礁

一、设计理念

高中英语课程标准指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。所以新的高中英语教学要求我们教师要以学生为中心，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生用英语进行恰当交流的能力，逐步培养学生用英语进行思维，为学生终身发展奠定基础。

二、教材分析

本模块是必修一第五模块，重点介绍了一些有关实验方面的知识，为了能让学生学习、完成实验报告，本模块介绍了一些小实验及器材、金属元素等，为学生进一步完成实验报告做好铺垫。所以本模块不但注重学生对知识的应用，同时教育学生热爱科学。

三、教学目标

1.知识与能力

(1)复习一些写作技巧，如：文章的结构、过渡性短语、语言的运用等。

(2)学会怎样使用一些实用的高级句型。

(3)用所复习的过渡性短语和多变的句型将实验报告改写成我们学生平日里所写的作文，向其他人介绍实验的操作方法。 2.过程与方法

(1)激发学生们学习的热情，使他们积极参与到课堂教学中。

(2)帮助学生在写作中使用这些实用句型。

(3)通过Group work, Sharing works等活动的开展，让学生在合作与探究过程中实施和提高他们的综合运用能力和学习的激情和兴趣，同时培养学生们的探究、合作等方面的意识与能力。

3.情感与价值观

(1)让学生们了解怎样使用高级词汇和多变句型描写实验的流程。

(2)鼓励学生热爱学习，热爱科学。

4.学习策略目标 (1)搜集和运用所学知识。

(2)体现自主合作探究相结合。

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5.教学重点

(1)掌握词汇和句型。

(2)掌握怎样用过渡性短语和高级的句型描写一个简单的科学小实验。 6.教学难点

(1)如何写一篇科学实验的报告及改写成书信形式的作文。

(2)帮助学生用自己的语言分析信息，处理信息。

四、学情分析

在教学过程中，教师要做到因材施教是非常重要的。我所教的班级是高一入学才2个月的新生，学生的英语基础比较差，对语言的综合运用能力不强，再加上写作课中练习较多，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以在教学过程中应该融入一些有趣的教学环节。给学生们布置的任务要降低难度，不能一味追求难题而使得学生们失去了学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习并有所收获。

五、教法、学法分析

根据高中英语课程标准及对教材和学生的分析，我在本课的教学中运用任务型的教学法，以学生为主体，我只做教学过程的指导者，并采用讨论、合作、探究的教学方式，引导学生灵活运用所学的词汇和句型，使探究式学习与独立思考相结合，最大程度的提高教学效果。

六、教学设计分析

Step One: Lead in.

1.图片欣赏,问题引导。播放一张魔法师的图片并提出问题:Do you like the magic?

设计意图:激发学生对科学实验的兴趣，引起学生的共鸣。同时也引出了本课的主题，学生们会在看到图片的时候想到魔法，进而引入实验产生的魔法，整个导入水到渠成，既自然的导入到本课写作，又唤醒了学生对科学实验的兴趣，一箭双雕。 Step Two :Check homework 1.Have a dictation and answer some questions about the language points。

2.由学生“魔法师”到讲台前做一个简单的科学小实验，导入到本节课科学实验报告的写作。

先由教师给出一个模板，关于科学实验报告的写法，然后由学生总结科学实验报告由几部分组成，

作者怎样谋篇布局的？高级词汇和多变的句型是如何交替使用的？

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设计意图:通过小组讨论的方式，增强学生的合作探究意识。点评作文的环节激发了学生的学习兴趣，一个个的俨然成了一个个“小老师”让本来很枯燥的复习环节因为我加入了点评而变得不那么无聊了。

Step Three: Enrich sentences

丰富句子:根据书上阅读部分的实验报告，我让学生们思考一个问题，怎样把科学实验报告这种应用文格式变成我们平日里所写的书信的形式？思考之后我在大屏幕上就实验报告的每一个步骤都给出了几个高级的句型，让孩子们仿写。这些句子大多是复合句，让全班学生尝试用高级句型改写。

设计意图:这个步骤检测学生是否正确掌握了高考作文的重点、难点和考点。以同学们讨论的形式完成句子，降低了写作的难度，进一步巩固所复习的内容,并在此基础上输出语言,让所有的学生都有成就感,体现了现代教育理论提出的课堂要面向全体学生的要求。 Step Four: Writing 用多媒体向学生展示了一个科学实验报告，给出一些有用的短语和句型，然后让他们改写成书信的格式。

设计意图:前面的练习已经做好了铺垫，为学生这一步的写作做好了准备，使孩子们的写作进一步完善。 Step Five: Summary

通过作业单上的Assessment,让学生自我检测。然后，交换作文，互批，同伴检测。最后，优秀的作品上前面在投影仪下展示。

设计意图:通过作业单上的Assessment进行自我检测，学生有了抓手，不茫然，效果不错。让学生们同桌之间交接作文，并改正文章中的错误，既培养了学生分析语篇结构的能力，同时也让学生们发现他们在写作中常犯的错误，一举两得。

Step Six: Homework Write a composition about the scientific experiment. 设计意图：

七、教学反思

这堂课既复习了本模块的重点内容，又让学生们在此基础上输出语言，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快的度过，既顺利完成了教学任务，又激发的学生们对科学的热爱，实现了对学生情感上的教育。这堂课的完成既使我感到欣慰，又有些地方值得我深思。

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在写作环节中，留给学生写作的时间不是很充足，最后展示的时候，学生们表达自我的机会也稍微受限，所以应该把前面丰富句子的环节的时间略微调整、简化。给后面写作和展示环节留出足够的时间，这样课堂效果就会更好一些。

在教学中我们每位教师都应该做到“没有最好只有更好”。要做到更好，就必须对自己的教学设计认真的分析与思考，并在课后认真的反思不足之后，在今后的教学中，不断改善、完善自己。所以在今后的教学工作中我还要认真设计好每一堂课，认真学习新的教学理论，多读书，多听课，努力提高自己的业务水平。

板书设计： A lesson in a lab

Students’sentences:1.

2.

3.

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