WritingPPT专用教学设计内容

抓好基本句型的训练，促进写作能力的提升

BOOK1 Module 1

Culture Corner & Writing

成都经实高

高一英语组

刘炳芳

教学三维目标：

教学背景：初高中英语衔接教学中，六大基本句型是重点之一，句子是写文章的基础。英语文章写得好，不在于你用多少大词、多少复合句，而在于你能否用非常恰当的词和结构。像曾经在网上看到一篇美国总统奥巴马的讲话稿，语言非常有力，表达非常准确，但词语和结构却并不复杂，全篇超过我国高中要求的词汇不超过10个，语句结构也基本都是高中学生非常熟悉的。刚上高中的学生普遍反映完成书面表达题十分困难，想得高分更难。

要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。

能力训练：要加强六种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这六种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住六种基本句型，熟练掌握这六种基本句型。加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。

过程与方法：

自主探究式学习与小组学习相结合。

情感态度价值观：解决问题，总结方法，树立信心，提升学生书面表达能力。

学习重点：让学生明确六种基本句型是：S+Vi，

S+LV+P，

S+Vt+O，S+Vt+O+C，S+Vt+Oi+Od，There be…，领悟，把握它们的特点，学会在写作中恰当的使用它们。

难点突破：六种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，在新课阅读理解处理中体现初高中知识衔接在高中知识学习中的实用性。

教学设计：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

时间

1.组织教学

组织教学

日常问候

调整学习状态

1min 订正预习案答案

做好上课准备

2.重温六大基展示六大句型原理解思考

明确六大基本句型的特色

4min 本句型

创口诀

3.理解课文

要求学生快速阅快速阅读

理解文章大意，了解美国

5min 读并填空

完成表格填空

学校教育系统

4.强调重要

结合探究案

加强自我探究中帮助学生扫清词句理解障5min 词句

重要词句分析

词句理解与记忆

碍

结合课文

结合两个话题

让学生在话题的引领下

18min

引导学生仿写

粗拟写作结构

探究写作框架，尝试仿写，5.仿写训练

对比课文结构

鼓励学生大胆走出怕写作（output）

修改并拟定草稿

文，不知道写作程序的困惑

小组合作修改

呈现并反思

6.总结反思

反思写作流程

独立完成写作

总结方法

5min 强调注意事项

小组合作修改

反思问题

回顾写作流程

7.作业

布置任务

认真记录

巩固内化

2min

1

Teaching Procedures: Step 1. Lead-in Ask the students to check the answers to the preview part in the leaning guide. Step 2.Revision

①.Revise the frame of the passage “My First Day at Senior High”

First ,LiKang introduced

. Next, he described

his

. Then he talked about their

,

and

.

②We have leant 6 basic sentence patterns according to the passage. Do you still remember the characteristics of each sentence pattern? 1. S + Vi

2. S + LV + P

3. S +Vt +O

4. S + Vt特+O + C

5. S +Vt特+Oi +Od

6. There

be…

Step 3. Warming up

①Show some pictures of American high shool

②Ask them to say something about American School System freely.

③Check

the answers in the table in Preview Part.

American School System School

It

seven years, grades six to twelve.

twelfth grade, American students

the high diploma. Students need a high school diploma if they want to

.

The

It is

two semesters,

is September

December.

They

school at 7:50

at 3 pm.

school

year

Step 4. Explanations

Emphasize some important words, expressions and sentences. Step 5. Writing Task Ask students how many kind of sentence patterns they can find in the letter. How to write their reply

1. Creat your frame（篇章结构）.

2. Find out the frame of the letter.

3.Compare it with your frame work and then revise（修改）

your frame work.

4.Find out the what words and sentences are used in the letter and how and where.

5.Write your draft（草稿）.

6.work in pairs, revise your draft.

7.Present（呈现）

your writing to the class to get more advise.

8.Reflect（反思）: Is the process helpful?

9. A revision for reference. (If time is not enough in class, deal with this step after checking

their composition. )

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一、

从词汇入手，强化短语写作

有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高（文秋方，1998）。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型（陈立华，2003）。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。

二、抓好基本句型的训练，促进写作

书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句

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子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。

首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。

最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。

三、从阅读入手，培养写作表达技巧

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。笔者采用了如下方法：

1.利用教材，开展改写

在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。例如：《牛津高中英语》模块6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以对话采访形式出现的课文，在采访过程中，嘉宾Dr.Brain以体操运动员桑兰的经历为例，谈到他对幸福的理解。在完成阅读教学后，笔者要求学生用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓励学生引用课文中描述桑兰的经典词汇和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。

2.模仿范文，鼓励仿写

写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为（戴军熔，2002）。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。

四、培养学生用英语写作的习惯

“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。

五、重视写作的规范化训练

起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步

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骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。

总之，随着新课改的实施和近几年高考(微博)评分标准的完善，对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为高中英语教师，在教学中要根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样地开展英语写作教学，有效调动学生的积极性，定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。

在我国中学英语教学中，听说能力差的现象已受到长期的关注和研究，阅读能力不

强、阅读量太少的问题近年来也受到了各方面的关注。比较之下，人们对写作的教学意

义就显得估计不足，写作教学一直是高中英语教学的薄弱环节。

[1] 现行的《英语课程标

准》明确地把对"写"的要求列入了英语语言技能的目标中，注重培养中学生在书面上运

用英语的交际能力；

[2] 近几年，高考英语试题中写作分值也不断提高。因此，如何提高

学生的英语写作能力已成为每一位英语教育工作者必须思考的问题。

同学互

改是有效果的，这为教师应用这种方法提供了前提保障。另外，教师一致认为同学互改

可以被学生接受，承认同学互改有以下的优点：减轻教师负担；提高学生的写作自信心；

培养学生团队合作精神；有助于学生考试；帮助学生提高对自己的写作能力和不足的认

识；有利于学生扩展思考空间。本研究同时反映出同学互改在高中英语写作教学中存在

一些问题：缺乏统一的互改标准；受课堂时间的限制；班级规模太大，不易于控制；学

生的英语水平发展不均匀；同学之间不信任；同学间的修改多限于表层修改（如语法）。

针对这些问题笔者提出自己的建议，希望可以有效避免问题的产生，为同学互改在高中

英语写作教学中的应用提供帮助。

不过同学互改在实施中仍具有局限性。首先中国的英语教师大多未接受过同学互改

方面的系统培训，他们未必愿意放弃早已驾轻就熟的结果写作法，因为这意味着必须重

新花费时间、精力准备。而且，大部分写作教师实际上是语言教师，他们仍热衷于

Grammar-translation method，尤其推崇语法知识的准确性。另外，同学互改花费时间

较多。这些都不符合我国目前的高中英语教学现状和我国的考试制度。

同学互改（peer review）是写作修改过程中的一个活动。它也被称为同学回应(peer response)，同学反馈(peer feedback)，同学评价(peer evaluation)，或只是团体工

作(group work)。

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[11] 它特指在写作的过程中，由学生代替教师在修改中的角色，从书面

和口头两种形式对同学的作文进行修改。在此过程中，学习者是彼此信息交流的来源。

[12] 同学互改一般可以分为书面反馈（written feedback）和口头反馈（oral feedback）

两种形式。

[13] 目前，同学互改作为写作过程中的一个步骤，在实施中多伴有互改前的训

练阶段和互改后教师的批改或者是学生的自我修改。

Teo 在研究中进一步讨论了同学讨论（peer-conferencing）和

同学校正

（peer-editing）。他指出，同学讨论是指同学之间通过对彼此作文提出反馈意见，改

进文章的内容和组织结构；而同学校订的重点在于文章的语言表达。

[14] 本次研究中所指

的“

同学互改”概念同时包含了同学讨论和同学校正。同学互改的常用做法是学生根

据教师提供的互改标准就同学作文的内容、组织结构、语法、词汇和技术细节进行修改。

天才留意到New York Times 2月11日发表了Obama的讲话稿的语言特征。这篇讲话稿的语言非常有力，表达非常准确，但语词和结构却并不复杂，全篇超过我国高中要求的词汇不超过10个，语句结构也基本都是高中学生非常熟悉的。

我们总是说：英语文章写得好，不在于你用多少大词、多少复合句，而在于你能否用非常恰当的词和结构。

这篇讲话尽管是总统的讲话，但稿件的写作者（当然不是Obama本人，总统讲稿基本上都是影子作者ghost writer写的）肯定希望尽可能多的埃及人能听懂这篇讲话，所以选择了一些非常简单、但又非常恰当的词来表达复杂的思想。文章的语句结构也没不是太复杂，四五个从句构成的语句几乎没有，两三个从句构成的语句也不多。

这种写作风格我们在高中、大学英语写作教学中应该学习的，我们毕竟是把英语作为外语在学习，只要我们的读者对象不是法官、专家、政客等等，我们完全可以用简单而恰当的语词和结构表达我们复杂的思想。

Obama’s Remarks on the Resignation of Mubarak Published: February 11, 2011 http://www.nytimes.com/2011/02/12/world/middleeast/12diplo-text.html

Good afternoon, everybody. There are very few moments in our lives where we have the privilege to witness history taking place. This is one of those moments. This is one of those times. The people of Egypt have spoken, their voices have been heard, and Egypt will never be the same. By stepping down, President Mubarak responded to the Egyptian people's hunger for change. But this is not the end

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of Egypt's transition. It's a beginning. I'm sure there will be difficult days ahead, and many questions remain unanswered. But I am confident that the people of Egypt can find the answers, and do so peacefully, constructively, and in the spirit of unity that has defined these last few weeks. For Egyptians have made it clear that nothing less than genuine democracy will carry the day. The military has served patriotically and responsibly as a caretaker to the state, and will now have to ensure a transition that is credible in the eyes of the Egyptian people. That means protecting the rights of Egypt's citizens, lifting the emergency law, revising the constitution and other laws to make this change irreversible, and laying out a clear path to elections that are fair and free. Above all, this transition must bring all of Egypt's voices to the table. For the spirit of peaceful protest and perseverance that the Egyptian people have shown can serve as a powerful wind at the back of this change. The United States will continue to be a friend and partner to Egypt. We stand ready to provide whatever assistance is necessary -- and asked for -- to pursue a credible transition to a democracy. I'm also confident that the same ingenuity and entrepreneurial spirit that the young people of Egypt have shown in recent days can be harnessed to create new opportunity -- jobs and businesses that allow the extraordinary potential of this generation to take flight. And I know that a democratic Egypt can advance its role of responsible leadership not only in the region but around the world. Egypt has played a pivotal role in human history for over 6,000 years. But over the last few weeks, the wheel of history turned at a blinding pace as the Egyptian people demanded their universal rights. We saw mothers and fathers carrying their children on their shoulders to show them what true freedom might look like. We saw a young Egyptian say, "For the first time in my life, I really count. My voice is heard. Even though I'm only one person, this is the way real democracy works." We saw protesters chant "Selmiyya, selmiyya" -- "We are peaceful" -- again and again. We saw a military that would not fire bullets at the people they were sworn to protect. And we saw doctors and nurses rushing into the streets to care for those who were wounded, volunteers checking protesters to ensure that they were unarmed. We saw people of faith praying together and chanting – "Muslims, Christians, We are one." And though we know that the strains between faiths still divide too many in this world and no single event will close that chasm immediately, these scenes remind us that we need not be defined by our differences. We can be defined by the common humanity that we share. And above all, we saw a new generation emerge -- a generation that uses their own creativity and talent and technology to call for a government that represented their hopes and not their fears; a government that is responsive to their boundless aspirations. One Egyptian put it simply: Most people have discovered in the last few days…that they are worth something, and this cannot be taken away from them anymore, ever. This is the power of human dignity, and it can never be denied. Egyptians have inspired us, and they've done so by putting the lie to the idea that justice is best gained through violence. For in Egypt, it was the moral force of nonviolence -- not terrorism, not mindless killing -- but nonviolence, moral force that bent the arc of history toward

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justice once more. And while the sights and sounds that we heard were entirely Egyptian, we can't help but hear the echoes of history -- echoes from Germans tearing down a wall, Indonesian students taking to the streets, Gandhi leading his people down the path of justice. As Martin Luther King said in celebrating the birth of a new nation in Ghana while trying to perfect his own, "There is something in the soul that cries out for freedom." Those were the cries that came from Tahrir Square, and the entire world has taken note. Today belongs to the people of Egypt, and the American people are moved by these scenes in Cairo and across Egypt because of who we are as a people and the kind of world that we want our children to grow up in. The word Tahrir means liberation. It is a word that speaks to that something in our souls that cries out for freedom. And forevermore it will remind us of the Egyptian people -- of what they did, of the things that they stood for, and how they changed their country, and in doing so changed the world. Thank you.

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