Learning about Language教学设计内容推荐

Book 8

Unit 4

Pygmalion

Learning about Language

Revise Past Participle Used as Adverbial 汕头市潮阳南侨中学

马佩萍

教学设计

【学情分析】

授课对象为高二7班学生。大部分学生性格较为内敛，英语基础较为薄弱，主要体现在词汇量少、听、说和写作能力中等偏下。课堂上，尤其是语法教学上，教师需要用中文加以说明。学生普遍对英语语法有畏惧心理，尤其是句法分析，句子成分分辨不清，总觉得太复杂太难，不主动去分析归纳，学过的知识容易遗忘和混淆。但是学生普遍对新鲜有趣事物、对电影、故事等感兴趣，而且观察能力较好，在一定的指导下乐意去探讨发现，并对图文并茂、动态的情境知识印象更为深刻，有助于记忆和理解。经过上学期的学***部分学生对过去分词的基本用法有了一定的掌握，但不扎实，易错易混淆。上一单元的语法是“复习分词作定语、表语、宾语补足语”，但由于课程安排原因先复习过去分词作状语。

【教学内容分析】

本节语法为复习过去分词作状语，是高中语法中的重难点,一般体现在语法填空题、短文改错题以及书面表达中。学生首先得懂得判断什么是状语；过去分词与现在分词、不定式作状语的区别；除了表示被动、完成，有些源于系表结构的过去分词用来表示状态；以及其一般式、完成式的用法；还有分词作状语与状语从句间的互换，如何应用于写作。

【教学设计思路】

◆语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，语法知识的学习需要重视语境的创设，且在理解和表达的活动中实践和巩固所学语法知识。

◆英语学科的学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略，是学生核心素养形成的重要维度之一。所以，以合作探究的形式，提前发学习资料让学生去探讨并归纳，锻炼其分析问题、自主解决问题的能力以及有合作学习的意识；在语境中学习语法，具体体现如下：

◆第一，根据本单元主题《窈窕淑女》的剧情，设计语篇，复习过去分词的用法，引出本节课重点：过去分词作状语。第二，对应本单元的话题《文学与艺术》，设计五个句子描述学生们较为熟悉的外国经典文学影视作品，既能直接体现过去分词作状语的常见用法，分别表示时间，原因，条件，让步，伴随，又能吸引学生注意力、提高其学习兴趣、鼓励他们多了解外国文学文化。第三，通过“呈现—发现—归纳—实践—活用”的模式，再在该语法的基本用法的复习归纳中穿插“Ellen的故事”（本节课的“彩蛋”），旨在让学生明白如何通过创设语境有效地理解、运用语法知识，增强学生的语用意识。同时，

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也是对课后作业的提前示范，惊喜与趣味性并存。第四，布置作业，让学生小组协作，自己创设语境、绘制思维导图是对这节课内容的进一步巩固强化，引导学生把所学用于写作中，学以致用。

【教学目标】

经过本课的学习，学生能够：

1.正确判断过去分词在句子中作状语，总结归纳过去分词作状语的用法，绘制出思维导图；

2.创设语境，在写作中灵活运用过去分词，使句子简洁和高级化。

3.主动涉猎外国经典文学著作、影视作品等，提高阅读理解能力，了解外国文化知识。

4.学会观察、归纳信息，培养自主探究、合作学习的习惯。

【教学重难点】

1、重点在于让学生理解并掌握过去分词作状语的用法，正确区分现在分词、不定式作状语。

2、难点在于过去分词作状语以及状语从句之间的互换，以及如何运用在写作中。

【教学过程】

一、知识回顾与导入：

1.

语法填空：复述My Fair Lady. Eliza was a poor flower girl _________(determine) to improve her ________(speak) English and be a shop assistant. Professor Higgins was an expert in phonetics ________ (believe)

that the quality of a person’s English decided her position in society. He was also convinced that once________(educate) to speak properly, Eliza could pass herself off as a duchess. _________(be) a student of Professor Higgins’, Eliza was __________(disappoint) at first because of his impatience and rudeness, but she kept practising hard and finally got her pronunciation _______ (improve). 2.

猜经典文学著作或影视作品。

▲设计意图：设计语篇，激活学生已学知识，帮助学生回忆过去分词的用法，引出本节课重点，在游戏中呈现、重复；激发学生的学习兴趣、了解外国文学文化。

二、语法呈现—发现—归纳—实践—活用

合作探究1.

什么是“过去分词作状语”？

1）读故事，划出状语部分。

Due to his hard work, he finally achieved great success despite great hardship in China last year. Then the old man came back to his wife in tears. She sat alone with her eyes filled with tears too. 2）观察下列句子，划出状语，讨论归纳过去分词作状语的基本特征，且改写成状语从句。

1. Caught up in the dilemma of whether to take revenge（复仇）for his father, the prince cried out “To be, or not to be, that is a question.”

2. Given another chance, Jack would still choose to save Rose, saying“You jump, I jump.”

3. Always bullied（欺凌）

by peers（同龄人）, the hero with a low IQ, took a friend’s advice and

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kept running to protect himself and finally achieved incredible success like becoming a football star. 4. Born in a poor family, Eliza determined to improve herself and finally she did it with the help of Professor Higgins. 5. All the superheroes, with Iron Man, Captain America , Thor and Hulk included, united to fight against Thanos (灭霸), the supervillain (超级反派) wanting to destroy the universe.

Summary 1. 1. 过去分词作状语，多放在______，也可放在________或插在_________，用____隔开。

2. 可以表示________ 状语、_________状语、

________状语、________状语和_________状语，相当于一个_________从句。

3、过去分词作状语, 其逻辑主语与句子主语________，表__________。

Exercise1.改写以下句子（用分词作状语）。

1、Because she was invited to deliver a speech on Sunday, Ellen had to make a full preparation for it. 2、Once it is spoken, a word becomes promise. ▲设计意图：由浅入深，由易到难，让学生在语境中明白什么是状语，什么是“过去分词作状语”；“猜剧名”游戏的例句帮助学生在理解的基础上耐心地观察、讨论、归纳其基本特征和句法功能；通过引导学生改写句子：过去分词作状语以及状语从句，巩固强化所得结论，锻炼学生的写作能力。

合作探究2.

比较下列两个句子，注意作状语的动词的形式以及与主语之间的关系。

Ellen walked out of the lecture hall, __________（follow）by some reporters. Ellen walked out of the lecture hall, __________（follow）the reporters. Ellen walked out of the lecture hall __________（follow）the reporters. Ellen walked out of the lecture hall (only) __________（find）no reporters left. Summary 2. 分词作状语时，如果分词表示的动作与句子的主语是主动关系，用__________;

如果分词表示的动作与句子的主语是被动关系，用____________；

如果分词表示“目的” 、“意想不到的结果，常与only连用”，用____________。

Exercise 2. Fill in the blanks with the proper form. 1、He died , _________ (leave) nothing but debts. He could focus more on his studies if _______ (leave) alone. 2、_______ (see) from the top of the hill, I like the river very much.

_______ (see)from the top of the hill, the river is very beautiful.

_______ (see) the sunrise, I got up every early. ▲设计意图：在单句情境中比较、分析、归纳现在分词、过去分词、不定式作状语的区别。

合作探究

3.

观察下列句子，讨论句中过去分词是表被动？完成？还是状态？

1. Caught in the heavy rain, Ellen managed to arrive on time. 2. Worried about the speech, she was unsettled for a while.

Summary 3.

3

有些过去分词因来源于系表结构，作状语时不表被动而表主语的状态, 其前不用being 。列举出可以表示状态的过去分词: ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Exercise 3. Fill in the blanks with the proper form of the given words and translate. 1._________(lose) in deep thought, he didn’t hear the sound.

2.__________(dress) in white, she looks beautiful. 3. _________ (seat) at the back, she fell asleep and nobody knew. 3. __________(locate) in the east of Guangdong Province, Shanwei is a coastal city which covers an area of 5,271 square kilometers.

▲设计意图：在探究2得出的一般规律的基础上进行补充：过去分词除了表被动，还有表示主动，但是强调状态的情况。头脑风暴，激活学生的已学知识，集中归纳记忆。

合作探究4. 比较以下3个句子，发现不同。

___________ (question) by the teacher, he sat down and went on to take notes.

_________________ (question) by the policeman, the man was shaking with fear.

__________________

(question) for nearly two hours, the man was finally set free. Summary4. ______________ 表示被动，完成，为一般式。

______________ 表示正在进行的被动动作；

______________ 表示已经完成的被动动作,强调动作在谓语动词所表示的动作前已完成。

Exercise4. ___________________（interview）for hundreds of times, Ellen didn’t feel stressed at all.

▲设计意图：通过三个类似的例句，让学生体会到：过去分词作状语，除了思考逻辑主语与动作之间的主被动关系，还要考虑时间上的不同体现。

三、总结与巩固

1、对过去分词作状语的用法，即以上四个探究进行总结，

2、从例句中找出隐藏着的小故事，并进行润色、口头表述。

Invited to deliver a speech on Sunday, Ellen had to make a full preparation for it.

Caught in the heavy rain, she managed to arrive on time

Once spoken, a word becomes promise.

Ellen walked out of the lecture hall, followed by some reporters.

Having been interviewed for hundreds of times, she didn’t feel stressed at all.

▲设计意图：巩固上课所学、构建知识体系、增加学习的趣味性。通过创设语境帮助学生有效地理解、记忆、运用语法知识，落实语言输出。

四、作业

1.制作思维导图：关于过去分词作状语的用法。

2、至少用5个过去分词写一篇短文，可以介绍人物、地方、事件、影视作品…

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▲设计意图：梳理今天所学内容并落实为书面语言输出，及时检验知识掌握情况。

【教学反思】

1、本节课的学案设计以知识探究的模式，让学生提前分组，利用午自习时间进行自主合作学习，通过观察、比较、领悟、总结，复习《过去分词作状语》，老师进行适当的引导。再在课堂上共同检测学生探究效果，并进行补充。由于学生基础实在薄弱，此任务对学生来说难度较大，课堂反应一般，但是相比传统的复习模式：被动地接收语法结论—练习—教师讲评，本节课学生的学习效果明显，参与度、对该语法的理解大大增强，并且稍微降低了对语法学习的畏难情绪，积累了英语学习策略。

2、句子成分的分析是学生最头疼的。课前，学生对状语的判断是存在困惑的。通过编造小故事，由常见的表时间地点等的副词或者介词短语过渡到分词作状语，甚至状语从句，简化、降低了难度，这样学生比较容易接受。

3、在语法教学中创设有意义的语境，以“文学和艺术”为主题，将语言知识“复习过去分词作状语”的学习活动融入语境和语篇学习的过程中，增强学生的语用知识，避免脱离语境孤立地进行语法知识的教学，教学效果非常好，为学生所接受和喜爱。

4、课后将跟进学生的情境创设，并予以指导，让学生在课堂上呈现自己的作品以示鼓励。

这是一个好的尝试与开始，有不少值得改进的地方。我将不断改进教学方法、给自己充电、与时俱进、对待学生更加耐心，即使学生基础薄弱、赶进度也不放弃让他们自主探究的训练，继续探索实践适合他们的教学方案。

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