细胞器公开课参赛课教案

“细胞核与细胞器”教学设计

市西中学

张函强

一、教学内容、学生情况分析与教学设计整体思路：

1、教学内容分析：

“细胞核与细胞器”这一节在整个高中阶段的生物学教学中，处于非常基础且重要的位置。从学生知识体系的构建角度来说，一方面本节内容与初中生物学中“细胞—组织—器官—系统—生物体”的对生物结构的宏观、整体认知相呼应，从微观、细节角度进一步认识细胞，从而帮助学生构建起对生物体结构的更为完整的认知体系；另一方面又为后续学习生物体的反应和调节过程等构建了基本的结构基础。而从学生学习能力和学科核心素养的培养角度来说，尽管本节内容看似比较简单，多数学习要求都在A或B级水平，但由于本节内容位于教材第三章，学生学习本章的时间基本在高一年级进入高中阶段开始培养正确的学习习惯和发展学习能力的关键时期。如果在这一阶段能够帮助学生学会高中阶段合理的学习方法，对后续学生的综合发展有着至关重要的作用。同时，本节内容相对较低的学习难度和丰富的学习内容又能给学生提供足够的台阶，让学生能有机会建立学习信心，逐步培养合理的学习方法，相对平稳地逐步完成从初中相对的接受式学习向高中阶段主动学习模式的过渡。

2、学生情况分析：

在学习本节内容时，学生正好处于进入高中的兴奋感和新鲜感逐渐消退的阶段；同时在生物学的学习中学生又经历了第二章“生命的物质基础”这样一个对于完全没有有机化学基础的孩子而言难度过高的学习内容的打击，所以很多学生会对生物学产生畏难情绪，对生物学的学习感到茫然无措，不知道后续应如何努力才能达到更好的学习效果。针对这一问题，这一阶段教师对于学生学习生物学时正确的学习方法的指导就显得尤为重要。

3、教学设计整体思路：

综合上述分析，本节内容的教学重点不应简单地仅仅关注基础教学知识内容的落实和细化，而更应着眼于通过课堂中教师预设的梯度平缓的台阶帮助学生体验和领悟高中阶段生物学学习的基本过程，树立信心，引领和帮助学生逐步学会构建知识体系，形成合理的学习方法，并通过自己的学习过程初步领悟生物学中

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结构与功能相适应的观点。

二、教学目标：

1、帮助学生通过教师的引领和自己的文字阅读、图文转换、思考讨论等过程构建细胞结构知识体系框架，并在此过程中初步掌握细胞各结构的形态与功能等基础知识，初步体会生物学知识体系框架的构建方法。

2、帮助学生在课堂学习过程初步认同并领悟生物学中结构与功能相适应、细胞各结构既相对独立，又互相联系协同等观点。

三、教学重点与难点：

1、在课堂教学过程中，通过预设的台阶和教师的引领，帮助学生初步体会生物学知识体系框架的构建方法。

2、帮助学生在课堂学习过程初步认同并领悟生物学中结构与功能相适应、细胞各结构既相对独立，又互相联系协同等观点。

四、教学过程：

教学内容

教师行为

引入

提问：前一节课，我们共同学习了细胞膜的结构与功能，大家还记得吗？

板书1：详见附录

提问：要满足细胞的正常生活，除了细胞膜能提供相对独立的细胞内环境和满足物质交换外，细胞还有哪些需求？

提问：同学们提出了许多细胞正常生活的基本需求，大家说得很有道理。那么，能不能请同学们把刚刚大家整理的答案以框架图的形式呈现出来呢？大家可以独立完成，也可以小组合作讨论一下。

板书2：结合学生的回答完成，详见附录

学生行为

1、回顾前面学过的细胞膜的相关知识，思考并回答教师提出的问题。

2、结合板书思考应如何构建完整的知识框架。

结合教师给出的细胞膜结构与功能的局部框架模式图和自己的思考与讨论，尝试完成细胞基本需求的知识框架图。

环节设计的目的与意义

引导学生在复习学过知识的同时，引出本节课学习的主线：从细胞的需求——细胞结构的功能如何满足细胞的需求——细胞结构的特殊形态如何帮助功能体现角度构建知识框架。

细胞结构与功能知识框架构建过程一：细胞的基本需求

1、引导学生逐步开始体验知识框架的构建过程，并在此过程中培养学生的独立思考与沟通交流等能力。

2、用第一轮相对非常简单的设计要求为学生提供足够的台阶，帮助所有的学生体会成功的喜悦，并激发继续探究的兴趣。

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细胞结构与功能知识框架构建过程二：细胞基本需求是如何得以满足的

提问：

1、细胞有着这么多的基本需求，那么细胞又是如何满足这些需求的呢？

2、与细胞膜的特殊结构满足了细胞相对独立的内环境和物质交换的需求一样，细胞内还有哪些有着特殊形态的结构？它们分别满足了细胞的哪些需求？你能继续用这些知识完善我们的框架图吗？

板书3：结合学生回答完成，详见附录

过渡：我们梳理了这么多细胞内特殊结构，大家可以明显发现它们的形态各有特点，而这些特殊的形态都体现了对应的功能，满足了细胞的相应需求。

提问：这些细胞结构除了自己独立完成某些功能以外，彼此之间有没有联系呢？请大家互相讨论一下，看看我们的框架图在这个方面还可以如何进一步完善？

板书4：结合学生回答完成，详见附录

同学们非常棒！今天通过我们大家的努力一起构建了这样一个细胞结构与功能的知识框架，大家在今后的生物学学习中，也希望能尝试着构建这样系统的知识框架，这对大家的学习一定会有帮助的。

提问：

最后，请大家再思考一下：我们今天在课堂上通过大家的集体努力，构建了这样一个相对完整的框架图。这幅图还能精益求精，进一步完善吗？请大家课后再试试看，看哪位同学能补充的以教师给出的细胞膜部分整理为例，通过阅读教材获取相关基础知识，并通过自己的思考和同伴交流尝试进一步完善知识框架图。

1、通过学生的自主阅读和图文转换、思考讨论等过程帮助学生初步掌握细胞各结构的形态与功能等基础知识

2、在尝试进一步完善细胞结构知识体系框架的过程中继续学习生物学知识体系框架的构建方法。

3、在尝试构建知识框架的过程中无痕有迹地领悟生物形态结构与功能相适应的观点。

细胞结构与功能知识框架构建过程三：

细胞个结构之间的相互联系

通过自己的阅读、思考和同伴交流结合教师提出的问题尝试进一步完善知识框架图。

1、在阅读、思考和交流讨论过程中进一步落实细胞结构之间相互关系的基础知识。

2、通过第三次对框架图的完善加深学生印象，帮助学生更深层次理解知识框架图的构建方法。

3、在学习过程中体会生物学学习和探究逐层深入、不断完善的螺旋式上升过程。

总结

为自己的学习1、引导学生在今后的学习中成果感到骄傲。

尝试构建类似的知识框架图，逐渐形成良好的学习习惯，从被动的接受式学习逐步转向主动的思考与总结。

2、让学生进一步体会成功的喜悦，激发接下来继续自我挑战的兴趣与动力。

课后尝试对课堂构建的框架图做进一步的完善。

1、在课堂逐步搭建台阶、引领学生学会知识框架图构建的基本方法的基础上，设置一个较高的目标，激励学生进一步挑战自我。

2、为后续跨章节的大型知识框架图预留接口，让学生进一步领悟各知识内容之间的联反馈与评价

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最为完善。

进一步完善预计结果：详见附录

系。

五、教学反思：

本教学设计充分利用了“细胞核与细胞器”这样一个相对基础知识难度较低，同时各知识内容之间联系清晰、能很好地体现生物体结构与功能相适应等核心生物观点的教学内容，通过合理地预设台阶，指导刚刚接触高中学习特点，还在逐步形成自身合理学习方法的学生学会如何正确地构建知识框架，帮助学生尽快掌握合理的学习方法，在落实基本知识要求的同时引导学生学会学习本身，做到了“授人以渔”，对学生的综合能力和学科核心素养的发展有着积极的促进作用。

附录：

五个逐层深入、循序渐进的框架图设计：

框架图设计一（板书1）

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框架图设计二（板书2）

框架图设计三（板书3）

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框架图设计四（板书4）

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框架图设计五（学生自主进一步完善）

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