Unit 2 It’s 6:30 am in New York.优秀完整教案

外研版英语一起四下M7 U2 It’s 6:30 am in New York.

教学设计

执教者：中山实小

娄晶

课题

教材分析

It’s 6:30 am in New York.

课型

巩固操练

学情分析

设计思路

本模块的主要内容是询问和说明时间。本模块学习的重点是说明时间，是一般现在时的综合运用。语用功能是让学生了解时差，知道合理安排时间，养成良好的生活习惯。Unit2 的课文情境是世界不同城市的时差图。Unit1 进行的是关于时间整点的问与答，本节课将进行半点和整点的综合表达。半点的表达方式较以往的不同是顺读法。但对过去行为和过去时间的表达则需要学生进行必要的语言迁移，将已学的表达过去行为的语言结构与新学的表达时间的语言结构结合起来。

四年级学生属于中段，处于一个承上启下的过渡阶段，孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，有一定的语言基础。相对女生的乐于表达，男生是比较羞涩和不自信的。课堂上要通过同桌互动，小组互动要让男生动起来，以达到让每一个学生都能有所收获。Unit2 重在语言输出，本课内容理解的难点是时区，时间的表达难度不大，表达的难点是It’s….time.因为很多孩子是不知道在什么时间做什么事情的，所以需要教师提供引导，帮助学生建立合理的时间安排。

由猜测游戏帮助学生复习与本课有关的日常活动以及学过的正点半点的时间表达，渗透半点的顺读法，预学检测解决理解的难点It’…time.引出本课Lead in 的小课文，以此引出课文的学习，以微课帮助学生理解时差，以同桌互动的方式练习时间的问与答，继而进行拓展，相应时间是什么活动的时间。以猜一猜的方式让学生用已知的的活动时间进行语言积累，进一步训练表达的流畅性，以调查的方式，让学生将已学的表达过去行为的语言结构与新学的表达时间的语言结构结合起来，贴近学生的生活，达到学以致用。

教学目标

功能

谈论位于不同时区的城市的半点时间及活动

语言语法

询问及描述时间的一般现在时陈述句、特殊疑问句及回答。

知识词汇

三会：am, pm 目标

本课词汇中字母或字母组合的发音准确（如单词time, breakfast ,thirty）语音

发音等）。

能听懂课文内容，能听懂询问时间及描述不同时区时间的特殊疑问句及听

陈述句。

语言说

能用陈述句、特殊疑问句谈论不同时区的时间与活动。

技能读

能读懂课文，并能准确、流畅朗读课文。

目标

写

能根据图片或提示，书写本课目标语句。

运用

能根据图片或提示，谈论不同时区的半点或整点时间及活动

1

学习习惯

有效预学，主动合作，自我评价学习效果，问题化学习。

策略目标

交际

积极用英语交流时间安排

文化意识目标

情感态度目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节

及时间

I．4’

Preview checking 了解世界时差的概念，认识到同一时刻不同时区城市人们的不同活动。

养成合理安排时间习惯。

本课半点时间、上午及下午时间的表达，巩固复习询问时间的特殊疑问句，谈论不同时区城市的时间及活动。

理解时差概念。

CD, PPT，e-pen 教学流程

教师活动

1. Greetings 2. Organize students to Guess 3. Preview checking. T:Is it dinner time for this baby pig? 学生活动

1. Greetings 2.Play the Guessing game 3. Preview checking. 设计意图

II．12’

Lead-in & Text-learning 1.

Play the CD-ROM T: Does the baby pig like eating? Let’s read it. Pay attention to the pronunciation and intonation 2, Play again. T: We know it’s not dinner time for baby pig. Is it dinner time for people in Beijing? 3Detail: (1)

Is it dinner time for people in Beijing?(追问:What’s the time ?) T：板书，一表，两种半点的表达方式和活动时间

（2）Is it dinner time for 2 以猜词游戏复习日常行为短语以及时间的正点和半点，渗透半点的顺读法，以Preview checking解决理解的重点am, pm以及It’s… time.以lead in 最后一题引出lead in 内容. 1Watch and answer Lead in 内容比较S: No, it’s school time.

简单，因此以提问2.Watch and read 回答的方式进行

理解，语言情境有

趣因此让学生跟

读短片，增加学生

学习的乐趣，关注

学生语音语调的

模仿。

课文内容比较简3.Read and answer 单直接进行阅读(1)

Yes, it is. It’s 7:30pm 理解问答。顺势引in Beijing. 导学生进行提问

和解答，培养学生

针对阅读时的要(2) No, it isn’t. It’s lunch 具备的了解的信time. 息的角度及解决

III．8’

Practice

people in London? T: Can you ask a question about this part? 板书：lunch time 表

，

时间表达两种

（3）Is it lunch time for people in New York? T: Can you ask a question about this part? 引导学生提问.

4.Let’s look at the blackboard, Have you got any question? let’s watch.

5. Play the Microlecture

6.Let’s read after

e-pen

7. Let’s retell the text.

（1）师示范

（2）指名2人

（3）动态板书。2名

(4) 全体复述

1. Look and say in pairs.

2.

Look and say again. What time is it?

S1:What’ the time now?

S2:It’s 11:30am in London.

(3)No, it isn’t. It’s breakfast time. S1: What’s the time?

S2: It’s 6:30 am in New York.

4.

Look and ask S1: Why do people in different places do different things? S2: 为什么在同一时刻，不同国家的时间表示不同？

5. Watch and find the answers. Can I call my friend in New York now? No, you can’t. Because

your friend is sleeping, it’s bed time in New York. 6.Read it aloud. (1)

Listen and repeat. (2)

Stand and read (3)

Read one by one. 7. Retell it. 阅读问题的能力，培养学生问题化学习策略。

以微课的方式让学生理解时差。

在理解的基础上进行朗读训练，培养学生的语感以及根据板书提示复述课文的能力。以到达让学生根据提示描述不同时区人们的时间和活动。

1.Look and say in pairs. A: What’s the time?

B: It’s…

2.Look and say again. A: What’s the time?

B: It’s…

It’s…. time.

运用看表问答完成最基础的关于时间问答的训练。在表基础上加上活动图片，进一步理解和运用本课新句型，

It’s… time.。让学生用已知的的活动时间

3

IV.

5’

Production VI．5’

Summary & Test 1.

Play a guessing game But last week I didn’t watch TV at 8:20 pm . I worked for today’s lesson. When did Kitty go to bed? 出示11:30. Is it very late? Kitty worked hard for this lesson, When do you work hard for your studying? But you should go to bed early. It’ good for your health. 2.

Talk about last Sunday When did you get up last Sunday? When did you have breakfast last Sunday?

When did you read a book last Sunday? When did you go to bed last Sunday? 3.

Do a survey.(根据课堂时间来调控) 1.

What did you learn 1.I

learned... today?

2.Read and write. 2.Read and write.

进行语言积累，进一步训练表达的流畅性

1. Look and guess 以本班孩子的照

片做猜测的对象，

增加乐趣，创设语

境，将已学的表达

过去行为的语言

结构与新学的表

达时间的语言结

构结合起来。进行

本课学习成果的

生成，给学生提供

运用、展示的平

台，从而体验学习2 Talk about last Sunday

的乐趣。

S1: I got up…

S2: I got up…

3.Do a survey in groups. VII．1’

Homework 先让学生进行总结归纳，帮助学生进一步加深记忆和理解。然后，当堂检测一次性教学效果。

必做：

必做：

设计必做和选做1.

Retell the text 3.

Retell the text 的部分，让不同层2.

Look and write 4.

Look and write 次的学生选择适选做：

选做：

合自己的学习任Make

a survey in your Make

a survey in your 务，消除学生的抗group. group. 拒心理，激励学生不断提升自己的能力。

4

板书设计

Module7 Unit2 It’s 6:30 am in New York

根据课文理解，完成板书。

Is it dinner time for people in Beijing? What’s the time? Is it dinner time for people in London? What’s the time? Is it lunch time for people in New York? What’s the time? 在复述的第二层次中，拿掉文字部分，以图片的形式进行提示，帮助学生文本再构。形成语言输出的能力。

以lead-in的小猪内容为载体，设计了本课的评价表。使用情境是帮助小猪获得三餐。

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