Lesson 2 Talking about Squirrels课堂实录及点评

名称

基本信息

执教者

Unit1 Lesson 2 Talking about Squirrels Let’s learn

蔡泠

课时

1 教材分析

1．本课教学内容主要分为两个部分，词汇：watermelon(s) table rock

three people

on the grass 句型：

Are /Is there (any)…?

Yes, there are/is.

No, there aren’t/isn’t.并且渗透关爱小动物，热爱大自然的思想。

学生们已经学习了一些简单的动物和一些介词的单词“tortoise, duck, dog,bear, cat，in, on, under, behind,between, in front of 等。

（1）

能够听、说、认读本课的单词和短语

watermelon(s) table rock

学情分析

知识与技教

能

学

过程与方目

法

three people

on the grass （2）

句型：

Are /Is there (any)…?

Yes, there are/is.

No, there aren’t/isn’t.

结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中

“there be “句型的表达并能结合实际生活简单的加以应用。

通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和实际能力；培养学生关爱小动物，热爱大自然。

重点

本课时的教学重点是新单词和短语的认读，并能运用句型：

标

情感态度与价值观

教学重难点

Are /Is there (any)…?

Yes, there are/is.

No, there aren’t/isn’t.

难点是单词

watermelon(s)的发音。

难点

教学策略与设计说明

学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Free talk（3分钟）

师生对话

Greeting 听儿歌复习学过的动物单词

学生们要说出听到的动物单词

放松学生心情，复习之前的内容。

Warm up（3分钟）

T:What animal do you like best? S:l like dogs best. S: Cats. …

T：Where is my pen ? S: It’s on the desk. …

学生们要说出自己喜欢的动物和物品的位置

创设情境，复习巩固已学动物单词和介词，以利于后面新词和新句的学习。

大屏幕出示图片，然后逐个教授单词和短语

watermelon(s) table rock

three people

on the grass. 教师领读，注意单复数之分。教授过程中练习句型：

T：What’s this?

S:西瓜

T：

watermelon(s) 新授S：

watermelon(s) （15分钟）

T：板书（

watermelon(s)可数名词）

Is there a watermelon on the table? Yes,there is. (其他单词短语教授方法同上)

当老师的手势是由高到低时，学生的声音由大到小，最后只看口型；当老师的手势是由低到高时，学生的声音由小到大。

便于学生记住单词和句型

Practice巩固与拓展

分组练习（15分钟）

Game:猜单词

教师手拿单词卡片，迅速在学生面前闪过，学生猜是哪一个单词

T:Let’s guess!What’s this?(单词卡片瞬间闪过，谁猜到了就把卡片送给那位同学) 情景演示：把学生分为3人一组，练习新句型：

Are /Is there 学生分成3人一组，练习本课所学所有单词和句型。

为学生创造一个小情景，帮助学生学习运用语言。

(any)…?

Yes, there are/is.

No, there aren’t/isn’t.

课堂小结（3分钟）

布置作业（1分钟）

总结本课所学知识。

复习本课所学的单词和对话，课后与同桌一起看9页的图片练习there be 句型。

板书设计

Unit1 Lesson 2 Talking about Squirrels Let’s learn watermelon(s) table rock

three people

on the grass Are there any birds in the tree?

Yes, there are.

No, there aren’t.

本课的教学活动循序渐进，符合学生的认知规律。教学策略充分调动了学生学习的积教极性。本课教学设计体现了“以学生为中心”的教学思想。多媒体课件的运用、学生学多感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了小学生学习英语的兴趣，使学生从反情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。不足之处：对学生的评价语言思

不够丰富，学生的练习项目不是很丰富、练习密度不大。