C教学设计实例

人教版（PEP）三年级英语下册

Unit 2 My family 教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

词汇：能够听懂、会说单词：man, woman, father, mother

句型：能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my

..../ Who’s that woman? She’s my....

（二）能力目标

1. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’s that man? He’s my…来介绍自己的朋友或家人。

2. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。

（三）情感、态度、价值观

1．通过游戏激发学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

2.

能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。

二、教学重难点

（一）重点

能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…

能够听懂、会读对话，并能分角色表演。

（二）难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。

三、教学准备

1. 多媒体课件、点读机、光盘。

2. 学生爸爸或妈妈的照片或图片。

四、教学过程

Step 1 Warm up 1. Say “Hello”

2. Let’s chant.学生拍手齐唱。

Man，man, man, Who’s that man?

Father, father, father, he’s my father.

Woman, woman, woman, Who’s that woman?

Mother, mother, mother, she’s my mother. 设计意图：既拉近了与学生的距离，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌歌这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。 Step 2 Lead in 1.

Look and say 展示四张人物图片，按照性别分为两组，通过观察，区分男人和男孩，女人和女孩。

T: Look at the left two pictures. All the girls, read it together. T: What do you find?（同理讲授右边两幅图片）

通过问答的方式进行介绍，让学生更好的理解本课重点句式：Who’s that man/ woman? He/She is my father/mother.

设计意图：通过鲜明的图片与文字对比，让学生更好的理解问句与答语的对应关系。逐步推进，学生接受起来没有难度。

2.

Let’s play a game.

（拿出一部分孩子提前画好的爸爸或妈妈）All the students ask the question:”

Who’s that man/ woman? ”Someone will know the answer and stand up” He/She is my father/mother.”

Step 3 Presentation 1. T: In Unit 1, we have 2 new friends. Do you remember? Who are they? S: Amy and Zhang Peng. T: （ppt呈现Amy的图片）Today Amy is coming. Can you say sth about Amy in English?

S: She’s a girl; She’s from the UK; She’s a student/pupil. T: Wow! You have known her so much. So, Amy is your friend. Do you want to introduce Amy to your family? How to introduce Amy to your family? Please discuss with your partner. T:小组展示对话。

设计意图：以旧代新，自然引出Amy，之后用英语说一些关于Amy的信息，是一个不错的口语练习机会。最后小组讨论如何将Amy介绍给家人，又是一个复习内容。学生也可以自由发挥加入新的内容。

2. T:（呈现Let’s talk的情境图），Now, Amy is at Chen Jie’s home.让学生猜测图片中男人的身份，再顺利引出问句：Who’s that man?

T: Oh, I also want to know who is he? Let’s watch the video and look at who is he. T: Who’s that man? Can you tell me?（跟读这一问一答，读两遍）

T: Let’s watch again and look at how does Chen Jie introduce Amy to her father.（跟读两遍）

设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。

Step 4 Practice 1. 分角色朗读课文

T: （利用教学光盘）

Let’s read the dialogue in roles.（第一遍）The students are Chen Jie.（第二遍）The students are Chen Jie’s father.（第三遍）The boys are Chen Jie. The girls are Chen Jie’s father.（第四遍）The boys are Chen Jie’s father. The girls are Chen Jie.

2. Work Pairs: Practice the dialogue with your partner. 3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。

T: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。

设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。

Step 5 Summary 教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。

Who is this boy/girl? Who is this boy/girl? He/ She is …

He/ She is …

设计意图：韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。

Step 6 Homework Listen to the tape and read after it for 10 minutes.