Recycle 1教案设计

三年级下册Unit 3 Part A Let’s spell教学设计

【教学目标】：1、掌握元音字母i的发音并能根据发音规律拼读相关例词。

2、能听、说、读、写4个例词：big, pig, six, milk. 【教学重点】：掌握元音字母i的发音和4个例词的掌握。

【教学难点】：pig与big在音、形上的区别。

【学生情况】：1. 通过上学期的学习，学生对4个例词比较熟悉。

2. 通过上学期的学习，学生熟悉26个字母的发音，并能初步拼出结构简单的单词，如CVC的单词。

【教学准备】：单词卡，课件

【教学过程】

Ⅰ. Warm-up

1. Oral practice: (use the word cards) S1: Who’s that man/woman? S2: He’s/ She’s my…

S3: Look at the… S4: It’s …

【设计意图】：锻炼学生的问答能力，另外，调整学生的状态，使他们进入英语思维的状态。

2. Chant: (play /i/-sound-video) Indian, Indian. Please come inside. Ii says /i/ /i/ In, in, in. 【设计意图】：激发学生的兴趣，同时，让学生初步感知i的短元音发音，并以此作为本节课的Attention Code（T: I, i, i; Ss: /i /, /i /, /i /），用以操控课堂和不断巩固i的发音。

3. Blending with “i”: (use a “calendar”)

First blend the “VC”, and then blend the “CV”

【设计意图】：由易到难，让学生拼读辅音与/i/的发音，为单词的学习做铺垫。

Ⅱ. Presentation

1. Read the 4 words: big, pig, six, milk, and then match then with the pictures 【设计意图】：

检测学生对单词的认读和意义的理解，达到音、形、义的结合。

2. Find the same letter and the sound：

(1) Observe the 4 words and find the same letter (2) Listen to a chant and find out the sound that can be heard the most 【设计意图】：通过观察找出相同字母和音素，培养学生积极的思维能力。

3. Isolation and blending: (1) Teacher reads the words slowly and exaggeratedly, and asks Ss: How many sounds? What are they? (2) Lead Ss to blend the words, eg: /b/-/i/-/g/, big (其中，pig要与big对比) 【设计意图】：让学生拆音，检测他们对单词中音素的辨认，以助于他们把单词自主地拼读出来。

Ⅲ. Practice

1. Follow the tape 【设计意图】：跟录音读，纠正发音。

2. Game: Listen and stand up(分3或4大组，

每组代表一个音素，听老师读单词中的某个音素，所代表的组站起来) 【设计意图】：在游戏中巩固单词中音素的辨认，为下一操练的听音写字母做准备。

3. Listen and write the letters: T reads the sounds, and Ss write down the letters (1) VC: it, ip, ig, ix (2) CV: di, bi, si, mi 【设计意图】：通过听发音组合，写出对应的字母，锻炼学生听音能写的能力。

4. Read, listen and circle(书中的听力练习) 【设计意图】：先让学生拼读单词的发音，培养他们用语音知识读单词的习惯，也助于中下生对单词的认读；听音圈词，检测学生能否根据单词的发音选择正确的单词。

Ⅳ. Writing

1. Watch the video and write with fingers or heads 2. Trace the words on book 3. Write the words on exercise books, trying to recite 【设计意图】：先观摩书写，并动用手或头跟写，可集中学生的注意力，使他们更投入仿写；通过描红后再自己写，可规范学生的书写。

Ⅴ. Read a story

PPT shows the story of “Little Pig” and let Ss try to read the story

【设计意图】：用本节课的例词编成故事，让学生在语篇中体验i的发音，提高阅读能力；同时，也为了激发学生的兴趣。

附：一、板书

Unit 3 Let’s spell

big pig

six milk

二、笔头练习：

Read and listen. 1. six pig 2. gift milk 3. big pig 4. it six

三、绘本故事：

The story of Little Pig

Hello, my name’s Little Pig. I’m six years old. I like milk. I’m big. This is my teacher, Miss Chen. She’s tall and beautiful.

【课后反思】：

本节课总体来说目标基本达到，即学生能掌握元音字母i的发音并能根据发音规律拼读相关例词，以及能听、说、读、写4个例词：big, pig, six, milk。学生也表现不错，能配合老师，反应比较积极。做得较成功的地方是：

1. 铺垫做得够足。在热身环节，通过Phonics Kids中/i/-video让学生初步感知i的发音，学生很感兴趣；接着，通过道具calendar的翻动，将i与辅音字母结合让学生拼读，使学生在拼读例词的发音时得心应手。

2. 听音写字母练习较有效。在练习巩固环节中，我通过读音，先是VC形式，再是CV形式，让学生根据语音知识把相应的字母写下来，由易到难，帮助学生建立好语音跟字母的联系，由于是写在练习本上，每个学生都参与了，而且都很认真听，如果长期坚持，能促进他们听音能写的能力。

有待改进的地方是：

1. 改变拼读方式。在引导学生拼读例词和让学生拼读练习中的单词时，都是让学生从左到右逐个音素拼读，这样不够科学，更好的做法应该是将单词分为onset（首韵）和rime（尾韵）两部分来引导学生拼读，如like, 如果让学生从左到右，学生容易将i发成/i/音，而如果将ike作为一个整体，学生通过训练知道后面有哑音e时i就会发本身的字母音。按首韵和尾韵拼读的另一好处是，学生不容易遗漏尾音，在引导学生抄单词时也可以让学生分首韵和尾韵来抄，有利于对单词的记忆。

2. 让学生多说英语。在玩”Listen and stand up”游戏时，学生只是听老师的发音而相应的组站起来，如果能让学生站起来的时候把相应的发音大声说出来，可以激发他们说大声英语的欲望和促进这习惯的形成。另外，在“Listen and circle”对答案时，只让学生说“Yes”或“No”，不利于学生口语的提高，更好的做法应该是老师读一次学生的答案，然后学生说：“It, it, yes/ no.”尽量让学生多点开口和动脑筋，形成积极的学习氛围。

3. 甄选好阅读材料。在最后扩展知识环节中的story再现了例词和滚动了以前的知识，也有一定趣味性。但对于提升学生语音运用能力上还是有些限制的。更好的做法是用Phonics Kids中的/i/-spelling-video播放关于id, it, ig等歌谣，其中含有精炼的句子，如：

Id, id, id.

Hid, hid, hid.

I hid, hid, hid.

Id, id, id.

Kid, kid, kid.

And I am a kid, kid, kid.

这歌谣也可以作为一种语篇，而且是紧扣本节课目标元音/i/的语篇，可进一步巩固学生对元音的掌握和拓展看词能读的能力。