课题3 走进化学实验室教案板书设计

课题3 走进化学实验室（第一课时）

秦皇岛市第十中学 邢秀玲

教学目标：

1．掌握最基本的实验操作方法。

2．体会到严谨的科学态度，合理的实验步骤，正确的操作方法是实验成功的关键。

3：了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。

4：认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。

5：了解常用仪器的名称、使用范围。

6：能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求

重点：最基本的实验操作方法。仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。

难点：实验操作的正确性，滴管的使用。

教学过程：

导入：用憨豆先生走进实验室的视频引入，激发学生兴趣，快速切入正题，进实验室要遵守实验规则，课题也可以先组织学生参观化学实验室，在此基础上讨论实验室里的有关常识，然后组织学生认识化学实验室中常用的仪器。

1．认识常见的仪器。

将全班同学分成四个小组轮流参观：(在课间组织学生去实验室参观) 1组观察实验室的布局，仔细阅读墙上的张贴物；

1组进实验准备室，仔细记录在准备室里看见的主要仪器；

1组进入药品贮放室，仔细观察药品是怎么贮存的？为什么要这样贮存？

1组参观贮放易燃、易爆、有毒物品的设备并记录贮存方法。

（思考易燃、易爆，有毒物品为什么要单独贮放？为什么要加双锁，双人到齐才能打开？为什么要放那么多的黄沙？你看见了哪些易燃、易爆、有毒物质……）

2．在参观的基础上，讨论并介绍常用仪器的用途，操作注意事项。

初中化学实验常用仪器

仪器

用途

注意事项

①可以加热,加热时要使用在常温或加热时使用①用作少量试试管夹,夹持试管的中上部剂的反应容器②装置小型气体发生②加热液体,液体不得超过试管

器

试管容积的1/3 ③收集少量气体

③加热后不能骤冷防止炸裂

试管夹

用于夹持试管

防止烧损和腐蚀

1．搅拌时不可用力过猛，勿1．搅拌溶液帮助固体物质的溶解碰击器壁，以防止破裂。2．注2．过滤时引流液体3．蒸发时搅拌玻璃捧

意随时洗涤，以防污染。3．不液体防止局部过热而飞溅4．蘸取少可将浸液的棒端放在桌面量液体

上。

酒精灯

用于加热。

见酒精灯的使用及给物质加

胶头滴管

用于吸取和滴加少量液体。

滴瓶

铁架台

烧杯

用于盛放液体药品。

用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作。

用作配制溶液和较大量试剂的反应容器，在常温或加热时使用。

量度液体体积

用作收集或贮存少量气体

热部分的说明见酒精灯的使用及给物质加热部分的说明使用时注意事项①酒精不能超过酒精灯容积的2/3②禁止向燃着的酒精灯添加酒精③禁止用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯④用毕,应用灯帽盖灭⑤应用外焰部分进行加热

用过后立即洗净，再去吸取其它药品。吸取试液时先将滴管提出液面，挤出胶头中的空气，再把滴管伸入试液中吸取。滴入试管时，不能把滴管伸入试管中，以免滴管碰到试管壁而被污染。吸有试剂的滴管不可倒置，以免试剂流入滴头。

滴瓶上的滴管与滴瓶配套使用

加热时应放置在石棉网上，使受热均匀

不能加热，不能作反应容器

量筒

集气瓶

3、用ppt出示练习题，看学生们的掌握情况。

4、不知家庭作业，寻找生活中的替代品做家庭小实验。

教学反思：

九年级的学生可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。因此我在教学中采取了把“厨房——化学实验室”联系起来的教学方法，有效地缩短了学生与“新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几分“似曾相识”的感受。

本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，对发展学生科学素养具有不可替代的作用。因此，在教学中必须给足学生时间。首先，带领学生参观“三室”----即我校的准备室：演示实验准备室、药品仪器储备室、危险药品保管室；在三个重要基本操作的教学过程中，我采用了以下教学策略：教师先让学生观看憨豆先生走进实验室的小视频，让学生在实验室要注意安全，规范操作。学生小组讨论交流，学生代表归纳总结操作注意事项，教师规范演示，学生探究练习，小组互

相纠错，学生反思交流。突出重点的方法是采用课前实验、课中实验和课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通法规等多种角度来谈，从而认识遵守实验室规则和实验规范的重要性。最后，通过做家庭小实验巩固基本操作，并要求学生能清晰的认识基本操作是科学探究的基础，遵守实验室规则和实验规范是科学探究的保障。

将家庭厨房与实验室相联系的类比教学，教师给学生创设了问题情境，也创造了愉快亲切的氛围，从亲身体验出发，也激发了学生的学习兴趣，从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等，从而使化学与生活相联系，达到了“学以致用”的目的。整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性，同时也体现

“学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。

本科不足之处，节奏慢，讲授较多，若把介绍仪器换成动画形式，就不会显得枯燥。