课题2 氧气教案2

《氧气》教学设计

正定县第四中学

边卫东

教材分析

本节内容是初三化学第二单元课题2《氧气》，包括了氧气的性质（物理性质与化学性质）和一类重要的化学反应------化合反应。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所发生的一些具体的化学反应，归纳出化合反应的概念，并分析了氧化反应的一些特点。

本课题的重点是氧气的化学性质及化合反应的概念。教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味等，总结了氧气的物理性质；通过木炭、硫和铁丝在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论，总结出了基本反应类型---化合反应并分析了氧化反应的一些特点。

教材知识层层深入，符合初中生由浅到深、由简单到复杂、由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。

学情分析

人类的生存离不开氧气，学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途。本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及化合反应、氧化反应的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。教学中应该注意以下几点：

第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

设计理念

新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验中获得感悟与理解。而且教育的目的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不教，所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要。

教学目标

知识与技能

1、

了解氧气的物理性质。

2、

认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。

3、认识化合反应、氧化反应。

4、学会描述化学反应中的实验现象，会写反应的文字表达式

过程与方法

1、通过亲自实验,培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2、通过亲自实验小组讨论交流，能较为准确的描述观察到的现象，提高语言表达能力. 情感、态度、价值观

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

教学重点

认识氧气的化学性质、理解化合反应的概念，能书写氧气发生化学反应的文字表达式。

教学难点

1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整性和准确性。

2、研究物质性质的一般思路和方法。

教学方法

启发引导、实验探究、讨论归纳

教学用具准备

仪器：酒精灯、药匙、坩埚钳、燃烧匙、砂纸、烧杯、水槽、石棉网、塑料瓶、集气瓶、火柴

药品：制取好的氧气（若干瓶）、木炭、铁丝、铁粉、硫、澄清的石灰水、小木条

教学过程

教学程序

教师活动

教师演示：用排水法收集一瓶气体，

提问：通过老师的操作你能知道该气体具有什么物理性质？

播放视频：鱼在水中游动。问：鱼为什么能在水里生存？

教师解释：其实室温下一升水中只能溶解30ml氧气，所以说氧气是一种不易溶于水的物质。

板书：不易溶于水

板书：密度比空气略大。

如果是氧气我们该怎样检验呢？

这是氧气的物理性质之一。今天我们就来探究氧气。

板书：氧气

学生回答：无色气体，不易溶于水，密度比空气略大。

学生回答：用带火星的木条

学生观察实验现象。

学生回答。

探究活动一：

根据我们前面学的有关空气的知识和生活经验氧气还有哪些物理性质呢？

你怎么知道没有气味呢？

（如果没有学生回答）老师为大家学生倾听、思考

回顾已有知识和学生回答：

没有颜色、没有气味的气体。

生活经验，为本节课的内容埋下伏笔，了解学生的知识储备。

学生活动

教学意图

通过实验，激发学生学习兴趣。

直观的了解氧气在水中的溶解性。

直观的了解氧气和空气密度的大小。

内容

设计

创设情景导入

过渡

收集一瓶气体

新课

氧气

观察氧物理气，探究性质

其物理

性质。

探究

准备了一小瓶氧气，可以闻一闻，是不是没有气味。闻气体时注意正确的方法。

（现在开始）

板书：无色无味的气体

学生回答：空气中就有氧气，空直观的了解氧气的颜色、状态、气就没有气味。

气味

学生观看图片

中处处有化学。

通过实验二，指

活动一：

如果降低温度氧气会变成淡蓝色液体，再降温会变成淡蓝色雪花状固体。

展示幻灯片图片。

工业生产的氧气一般加压贮存于蓝色刚瓶中。

展示幻灯片图片。

氧气

观察氧物理气，探究性质

其物理

性质

探究

过渡

木炭在讲述：这是氧气的物理性质。

板书：

物理性质

研究物质的性质不仅研究物理性质还需研究它的化学性质。接着就来学习氧气的化学性质。

板书：化学性质

木炭是我们生活中常见的物质，常观看木炭：颜色、联系生活，生活用来烤羊肉串。展示生活中的木炭。状态。

接下来我们亲自动手完成一个实认真操作、观察活动二：

验，希望同学们在操作中仔细观察，现象、记录现象。导学生观察与分并及时把实验现象记录下来。

（一一展示实验器材、步骤）幻灯片展示操作要点：先用镊子夹取一块木炭，在酒精灯上加热至红热，然后迅速插入盛有氧气的集气瓶中；待燃烧停止后，请同学们摸一下瓶壁，有什么感觉？向集气瓶中注入少量澄清的石灰水，并振荡。将观察到的现象填在导学案上。

试着写出该反应的文字表达式。

从此实验中得到的结论，写出反应的文字表达式。

结论：在氧气中燃烧更旺。

在导学案书写现象及表达式。

析实验现象,其间穿插学生对实验探究过程的体验。

培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

氧气

空气和化学氧气中性质

燃烧的实验

硫在空气和氧气中燃烧的实验

木炭长得黑乎乎的，老师今天还带学生观察回答

通过实验三，指导学生观察与分析实验现象,其间穿插学生对实来了硫这种物质，（展示瓶中的硫）

硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰；在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体。

学生质疑、思考

师解释：由于颜色较浅我们说是淡黄色。硫在空气和氧气中会燃烧吗？燃烧会有什么现象呢？老师来演示硫在空气和在氧气中燃烧的实验：

点燃燃烧匙中的硫观察现象，然后将氧气通入集气瓶中。将观察到的现象填在导学案上。

试着写出该反应的文字表达式。

活动三：

什么颜色？(如果学生答了黄色)教学生观察现象：

验探究过程的体验。

培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

探究

提问：铁是生活中最常见的物质。依据生活经验铁丝能在空气中燃烧吗？ 铁丝能不能在氧气中燃烧呢？

学生回答：不能

通过实验四，指

学生了解操作步骤、动手实验、观察现象，并记录实验现象：剧烈燃烧，火星四射，瓶底有黑色物质出现。

导学生观察与分析实验现象,其间穿插学生对实验探究过程的体验。

培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

活动四：

老师为同学们准备好了实验材料。请同学们根据幻灯片出示的操作要点完成实验。

请同学们注意观察现象。

幻灯片出示操作要点：用砂纸把细铁丝檫亮，绕成螺旋状；一端系上一根火柴，在酒精灯上点燃火柴，等火柴将要烧完时，立即伸入盛有氧气的集气瓶里（瓶底留有少量水）。同学们看到了什么现象啊？

请同学们摸一下瓶壁，有什么感觉？

小结：接下来我们一起来总结一下铁丝在氧气中燃烧的现象。试着写出该反应的文字表达式。

氧气

铁丝在化学氧气中性质

燃烧的实验

探究

通过前面的几组实验：物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象不同。这说明了什么？

学生结合实验，讨论分析，得出结论：物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

体会由个别到一般的归纳方法。

活动五：

烧现象氧气

探究：燃化学性质

不同的原因

化合反应

氧化反应

课堂小结

请同学们观察以上三个化学反应有什么共同之处？（独立思考后，小组讨论完成）

像这样由两种或两种以上物质参加化学反应生成另外一种物质的反应叫化合反应。

像这样有氧气参加的反应我们称之为氧化反应

。

展示缓慢氧化的图片。

思考、讨论，反应物都有两种，生成物都有一种、都有氧气参加反应、反应条件是点燃……. 观看图片：

缓慢氧化。

引导学生从典型实例中，归纳出化合反应、氧化反应的的概念。

小结

本节课的内容到这里就全部介绍完了，我们一起来回忆下这节课的主要内容。在这节课中，我们主要学了哪些知识点？

参照板书回答

引导学生及时自主地温故这节课的内容，加深理解与记忆。

板书设计

课题

2

氧气

点燃

碳+氧气

二氧化碳

点燃

硫+氧气

点燃

铁+氧气

二氧化硫

四氧化三铁

通常情况下：

密度比空气略大

无色无味的气体

物理性质

化学性质

不易溶于水

化合反应：

多变一（特点）

教学反思

本节课以实验导入，吸引学生的注意力。通过两个分组实验和一个演示实验，注重引导学生观察实验的方法。学生亲自动手，热情高涨，毕竟学生在此时接触到的实验较少。方法比知识更重要，多分析，多引导，总结方法，提升能力。

《氧气》教学设计

正

定

边

卫

东

县

第

中学

四