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解决问题教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计一等奖

正文

第2课时解决问题

本节课的内容充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学,唤起学生已有的生活经验,从而进一步巩固克与千克的质量观念,用克与千克表示物体的质量,帮助学生理解所学知识在生活中的应用。

1.从生活情境出发,激发学习兴趣。

从学生熟悉的克和千克入手,让学生说一说哪些物品约重1克,哪些物品约重1千克,以生活情境激发学生的学习兴趣。

2.合作操作,在探究中实现知识的迁移。

让学生通过称一称的活动、交流、操作得出的结果,来根据1千克的质量观念及已有的生活经验,说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少个,然后引出问题“20个苹果重几千克”,让学生在合作中探究问题的解法。由于有了操作的铺垫,学生很自然就找到了解决问题的方法。

学习目标

1.进一步建立克与千克的质量观念,熟悉质量单位克与千克在生活中的应用,会用质量单位克与千克表示物体的质量。

2.由生活情境引入,提出问题,让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克,体会数学与生活的紧密联系。

学习重、难点

积极主动地参与到解决问题的过程中,进一步感受千克和克的实际意义。

教具准备

PPT课件、秤、学生自备的苹果、鸡蛋和梨子

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情景,引入新知。

1.引导学生回忆上节课学习的质量单位以及它们之间的进率。

2.引导学生说一说哪些物品约重1克,哪些物品约重1千克。

3.启发学生思考:1千克苹果有几个?1千克梨有几个?1千克鸡蛋有几个?

4.分组活动:称一称,验证猜想。

1、2小组称苹果;3、4小组称鸡蛋;5、6小组称梨。要求:(1)把小组同学带的物品按大小分类。(2)分别称量大小不同的物品。

5.提问:20个苹果重几千克?

6.导入新课,板书课题。

二、合作学习,探究新知。

一)教学例3:

1.课件展示题目,点名读题。

2.分析题意,指导学生小组合作学习,教师引导学生分析题意,解决问题,完成板书。

1).读题,获取信息。

2).小组合作,探究学习。

交流汇报。

解：(1)如果4个苹果重1千克，这些苹果重( 5 )千克。

20÷4= 5 (千克)

(2)如果5个苹果重1千克，这些苹果重( 4 )千克。

20÷5= 4 (千克)

二）做一做

估计 19 个梨大约重多少千克。

1）.读题，获取信息。

2）.小组合作，探究学习。

交流汇报。

方法1：4+4＝8+4＝12+4＝16+3＝19（个）加了5次

方法2：19－4－4－4－4－3＝0 减了5次

方法2：19÷4＝4（千克）……3（个） 3个约1千克

4+1＝5（千克）

三、课堂练习

1. 填一填。

2.在（）里填上合适的质量单位。

150( ) 4 ( ) 450 ( ) 100 ( ) 3

(1)买6千克西红柿和2千克青菜一共要多少元？

3×6+2×2=22(元)

答：买6千克西红柿和2千克青菜一共要22元。

(2)买500克鸡肉和500克鱼一共要多少元？

16÷2+9=17(元)

答：买500克鸡肉和500克鱼一共要17元。

四、拓展知识

你知道吗？

我是蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有 2 克重。

五、总结升华

本节课我们运用什么方法解决问题？

师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

资料摘要

解决问题教学设计一等奖

解决问题教学设计一等奖

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文档信息

作者信息

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Q：解决问题教学设计一等奖是什么类型的资料？

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