课题2 分子和原子教案教学设计导入整理

“一师一优课，一课一名师”课堂教学设计与反思

学科

所在学校

化学

年级

九年级

教师

董维罡

崇州市三江中学校

版本、册数、人教版上册第三单元课题1《分子和原子》（第一课时）

课目名称

教学目标

1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2、知道分子的基本特征。

3、能用分子的观点解释生产、生活中的一些常见现象。

4、通过实验探究，培养学生的想象、分析、推理等思维能力。

1、认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的微观粒子；通过教学重点、难探究活动认识微观粒子的基本特征。

点及措施

2、通过探究、交流、讨论等培养学生的想象、分析、推理等思维能力。

教学过程

[问题激趣] （引起学生的关注和兴趣）

展示：你能解释下列生活中的现象吗？

隔壁烧肉我闻香

水结冰后体变大

糖入水中糖不见，无味之水却变甜。

板书：课题1

分子和原子

演示：品红在水中的扩散

学生：观察、思考

讲解：构成品红的粒子不断向水中运动，就出现了品红在水中的扩散现象。

展示：一、宏观物质是由分子或原子等微观粒子构成的。

提问：微观粒子具有哪些特征呢？

[探究求知]（引导学生探究学习，获得认知）

[探究一] 学生活动：

阅读材料：一滴水中大约有1.67×1021个水分子，如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要数3万多年才能数完。

阅读图片：教材第49页图3-2、3-3 学生：想象描述分子的大小

展示结论：分子、原子是真实存在的，其质量和体积都非常小。

[探究二] 演示：实验探究氨分子的运动

步骤一：向盛有20mL蒸馏水的烧杯中加入５－６滴无色酚酞溶

液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

学生：观察、思考，描述现象，得出结论。

步骤二：向上述酚酞溶液中滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

学生：观察、思考，描述现象，得出结论。

步骤三：按如图所示进行实验

学生：观察、思考，描述现象，得出结论。

展示结论：

分子在不停运动（温度越高，分子运动越快。）

[探究三]学生活动：

实验1：堵住管口，推压注射器中的空气。

实验2：堵住管口，推压注射器中的水。

学生：分析、讨论、交流

展示：空气容易被压缩，是因为气体的分子间的间隔较大。

液态水很难被压缩，是因为物体在液态时分子间的间隔较小。

大多数物体具有热胀冷缩现象，也是因为分子间有间隔；受热时分子间的间隔变大，导致物体体积增大；遇冷时分子间的间隔变小，导致物体体积缩小。

展示结论：

（1）分子间有间隔；

（2）气体的分子间间隔较大，易压缩；液体、固体的分子间间隔较小，难压缩。

（3）物体热胀冷缩时的体积变化是由分子等粒子之间的间隔大小发生改变所导致的。

思考：50mL酒精和50mL水混合后的体积等于100mL吗？

学生：分析、讨论、交流

归纳小结：二、分子的基本特征

1、分子的质量、体积都很小。

2、分子总在不停的运动。

3、分子之间有间隔。

试一试：用分子的观点解释下列现象：（让学生学会应用）

1、隔壁烧肉我闻香

2、水结冰后体变大

3、糖入水中糖不见，无味之水却变甜。

1、判断下列说法是否正确：

（1）水结成冰后，水分子就不再运动。

（2）水受热变成水蒸气后，体积增大，是因为受热时，水分子的体积变大了。

（3）气体易压缩，是因为气体的分子间有间隔，固体难压缩，是因为固体的分子间没间隔。

2、“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香的原因是（

）

A、分子很小

B、分子在不断地运动

C、分子之间有间隔

D、分子是可分的

测评练习

3、下列情况能导致分子间间隔缩小的是（

）

A、晾晒湿衣服

B、装有酒精的容器敞口放置

C、向车胎内充气

D、将氧气常温密封保存在贮气瓶中

4、物质在不同条件下的三态变化，主要是由于（

）

A.分子的大小发生了变化

B.分子的质量发生了变化

C.分子的形状发生了变化

D.分子间间隔发生了变化

5、关于氧气、液态氧、固态氧，有下列说法：①他们的物理性质不同，②他们的化学性质相同，③他们的化学性质不同，④他们由同种分子构成，⑤氧分子间间隔不

同，⑥他们是不同种物质。其中，正确的是（

）

A. ①②④⑤

B.①③⑤⑥

C.①②④⑥

D.①③④⑥

教学中，我首先利用生活中的现象实例引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并通过实验探索分子的特征。以苯分子、硅原子的图像和一滴水中的水分子数目让学生直观地感到分子的存在和分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，认识到分子是不断运动的。用注射器推压空气和水的实验，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变等等。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为具体，化难为易，既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生了亲近化学、热爱化学的情感，进一步激起了学好化学的信心。

教学反思