第二节 物质组成的表示——化学式教学设计方案

《课题四

化学式与化合价

第一课时》

教材分析

本课题选自人教五

四学制2011课标版化学八年级第四单元自然界的水，课题3化学式与化合价（课时分配3课时）, 我所授内容为第一课时：化学式。作为化学用语之一，化学式的学习对保证后面持续学好化学具有重要意义和至关重要的作用。在义务教育《化学课程标准》（2011版）中，对本课题的内容说明是能用化学式表示常见物质的组成，认识并能写出常见物质的化学式。

[学情分析] 化学用语，学生在前面已经学习了元素符号的书写和意义，掌握了一

些化学用语的学习方法。教材中也分散介绍了一些物质的化学符号，

学生知

道这些化学符号可表示物质，为本节课学习打下了基础。化学用语需要理解记

忆的知识多，且细碎繁杂，这对学生应具备的学习习惯和反复练习持续记忆的

学习毅力提出了更高的要求。

教学目标

1.

理解化学式及其意义，理解化学式的读法和写法。

2.

通过对化学式的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。

3.

通过对化学式的学习，使学生感受化学语言的独特的魅力，增强学生对化学学科的喜爱。

教学重点：

对化学式含义的理解及各种化学符号的区别。

教学难点：

如何正确书写化学式

教法与学法：

教法:探究——讨论式，通过创设情境、提出问题、活动探究多种形式活跃课堂气氛，提高教学效率。

学法：通过讨论交流、活动探究、发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学过程

一、实验导入

1.

展示一瓶气体让学生猜测这是一瓶什么气体，由此引出该气体化学式的书写。（对已知知的化学式进行巩固复习）

2.

提问空气的化学式能不能写出来？预设：不能，因为空气属于混合物。（由此引出只有

纯净物才有化学式，让学生初步了解化学式的概念）

3.让学生自由读文，了解化学式的概念，知道化学式该如何读如何写。

二

、讲授新课：学生阅读课本P81，讨论，得出化学式的概念。

1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

注意：化学式是通过实验（定性、定量分析）测定物质的组成，然后计算的出来得。每种纯净物都有它固定的组成，所以一种物质只有一个化学式。用分子模型展示一些物质分子的结构。例如：

氢气H2

氧气O2

二氧化碳CＯ2

水H2O

等

2、化学式的意义：（学生看书，归纳总结）

①表示一种物质。例如：H2O表示物质水。

②表示组成这种物质的元素。例如：H2O表示水是由氢、氧两种元素组成。

③表示构成这种物质的一个分子。例如：H2O表示一个水分子。

④表示构成这种分子的原子。例如：H2O表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

3、化学式的写法：（学生阅读课本，讨论，归纳）

①单质化学式的写法：

a、金属单质和固态非金属单质用元素符号表示它们的化学式。

例如：碳C

硫S

铁Fe

铝Al b、稀有气体是由单原子构成的，它们的化学式元素符号表示。

例如：

氦He

氖Ne

氖Ar c、非金属气态单质分子大多数为双原子分子，在元素符号的右下角写2来表示它们的化学式。例如：

氢气

H2

氧气

O2

氮气

N2

氯气

Cl2

②化合物的化学式的写法：（只讨论两种元素组成的化合物）

a、

b、

氧化物：氧后非前。例如：五氧化二磷Ｐ2Ｏ5、氧化铁Fe2Ｏ3

非氧化物：金前非后。例如：氯化钾K Cl、硫化钠Nα2Ｓ

4、化学式的读法

（1）单质： ①稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡）直接在后面加气字如：Ar直接读作“氩气”

②由分子构成的物质如H2直接读作氢气

③金属单质直接读作元素符号如：Fe直接读作“铁”。

（2）化合物：顺写反读读作“某化某”或者“几某化几某”

三、课堂练习：

1、根据名称写化学式：

氮气、镁、硅、二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化钾

2、指出下列符号中“2”的含义：

2H

H2

2H2 四、探究活动

以邻桌同学为一组，做下列有关元素符号和化学式书写的练习，并互相订正。

1．用化学符号表示：

①两个氢原子

②三个氮分子

③十个水分子

④5个氦分子

。

2．写出氯化钠、氧化铜、氧化铝、三氧化硫的化学式。

3．读出下列化学式的名称：

Fe3Ｏ4

Al2Ｏ3

SＯ2

CＯ

五、课堂小结：

本节课的重点是化学式的概念和写法，难点是化学式表示的意义，课后同学们要及时复习，多加练习，牢固掌握，为学习化学方程式打下扎实的基础。

六、布置作业：

P87习题第1、2题。

七、板书设计：

化学式

意义

定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子

宏观

微观

书写和命名一般规律

八、教学反思

《化学式》这一课题的教学，我认为较难。因为学生看不见摸不着，且无法感知。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，所以较难真正理解化学式含义。

本节课在《课标》中属于《物质构成的奥秘》，是非常重要的化学用语，是初中化学教学的重点。

在课前进行教学设计时，采纳教研员张恒信老师的意见，以学生熟知的水为入手和例子进行介绍，先把简单的化学式的定义、含义搞清楚，以此突破重点和难点的教学。课上发现学生在理解化学式意义时确实是存在困难，所以这种由浅入深，由一般到特殊的教学方法很适合初学的学生。但是有些知识在教学中落得较快，没给学生充分思考的时间，应该改进。