第二节 二氧化碳的性质和用途第二课时 公开课

《奇妙的二氧化碳》教学设计

嘉荫县乌云镇中学

宋春艳

一、

教学内容

1、课标中的内容

本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一，是初中化学内容的重要组成部分。通过结合学生的生活经验，提供生动、丰富多彩的化学物质，设计有趣的探究实验，让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会的发展有着重要意义。

2、设计理念

新课程要求:以培养学生科学素养为宗旨,贯彻以人为本.全面发展的理念;初中化学课改以探究学习为突破口,通过亲身体验的自主学习.合作学习的学习方法,培养学生创新精神和实践能力;落实适应学生终身学习和社会发展的双基理念,使不同学生在不同程度上都有所发展. 二.

学情分析和策略

1.有利因素：学生通过其他学科的学习对二氧化碳已具备了一定的认识。另外，在氧气等物质的学习中，学生已具备了一定观察思考的能力，并且对新知识学生的思维活跃、求新、求异。

2.不利因素：学生首次接触化合物，学习方法与以前不大相同，且学生各自原有的认识水平不同，存在着学习能力上的差异，这是不利的因素。

3.对策及方法：为了利用有利因素，克服不利因素，我在教学过程中以实验为基础，让观察实验现象与讨论贯穿课堂始终，让求知与探索相结合，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动获取知识，让学生逐步形成善于质疑、勤于动手、乐于探索、努力求知的良好心理品质。

三. 教材的分析及处理

二氧化碳气体是学生较熟悉的物质,它与人类的生存和社会的发展关系密切.学习妻其性质有利于理解它在生活中的应用,为将来学习化合物起铺路搭桥的作用.本节要求学生达到的标准是知道二氧化碳的主要性质和用途,. 本节前,学生已经掌握了学习氧气物理性质的方法,(实验.观察.阅读.讨论.归纳等方法),二氧化碳的物理性质让学生结合以上方法自主学习;二氧化碳化学性质采取：“引导——探究”教学模式，在准备好所需化学药品的前提下，教师引导学生回忆已学知识，让学生提出不同探究方案，互相评价方案的可行性及优劣，最后确定方案并实验，学生通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得的发现的快感，在设计和完成一些简单化学实验的同时受到了科学方法的教育，发展了学习化学的兴趣。

四.教学目标

1.知识与能力目标：

（1）联系自然界的生命活动,认识二氧化碳在生命活动中重要性，掌握二氧化碳的主要性质。

（2）培养学生分析、归纳、理论联系实际的能力。能设计和完成简单的化学实验

2.过程与方法目标：

（1）通过实验探究方案的设计及实施、初步认识科学探究的意义和基本过程并进行初步探究。

（2）通过以小组合作形式的研究性学习的探究过程，使学生能主动与他人进行交流和讨论，

精确表达自己的观点、形成良好的学习习惯和学习方法

3.情感态度与价值观目标：

通过实验探究方案的设计和探究

，增强学生对化学的好奇心和探究欲，以激发学生的学习兴趣。培养学生的合作精神和创新精神

4.重点、难点

（1）

重点：二氧化碳的化学性质

（2）

难点：二氧化碳化学性质的探究方案的设计及分析

五.实验准备: 药品:澄清石灰水

石蕊试液

盐酸

汽水

仪器:集气瓶

软塑料瓶

烧杯

酒精灯

蜡烛

胶头滴管

喷壶

火柴

玻璃片

镊子

吹管

六.教学设计

教学教学活动

程序

激趣采用动画“死狗洞”

设疑导出课题：在意大导入

利的阿尔卑斯山有一山洞人称“死狗洞”，这个山洞人进去无大碍，狗进去的话就会死亡。你能解释其中的原因吗？

你知道空气中二氧化碳的含量是多少/如果从空气中除去，可以吗？

明确空气中二氧化碳的含量虽少，但对人类的生目标

存、生活却有重大的意义。今天我们将通过二氧化碳的奇妙变化，研究它的性质和用途。

指导让学生用3分钟制取一瓶二氧化碳（比一比自学

哪组操作又快

又规范）利用学习氧气物理性质的方法观察、分析、讨论、阅读课文、总结二氧化碳的物理性质

设计理念

提高学生的注意力，激发学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲，自然进入下一环节，新课教学。

让学生明确本节课的学习任务，有针对性的进行学习。

实验，教师引导学生提出问题“汽水的成分”“二探究

氧化碳为什么会使紫色石蕊试液变红”

通过实验探究完成二氧化碳的化学性质。（同时鼓励学生比一比，哪组同学在探究的过程中能做到严谨求实，团结协作，并且在最短的时间内得出结果。）

教师走下讲台，到学生中间参与探究活动，鼓励学生大胆参与质疑和解疑。

新课结束设置了练习与实践习题，题型以基础、能力拓展、中考热点为主。

二氧化碳的物理性质难度不大，这样充分体现了学生的主体作用和教师主导作用的有机结合。既教给学生学习的方法，又培养学生的自学能力。

通过实验探究方案的设计及实施，学生自我探索，自我发现，获得发现的快感。初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步探究，使学生能主动与他人进行交流和讨论，精确表达自己的观点、形成良好的学习习惯和学习方法。

在充满人文精神的课堂气氛中，让学生敢于发表自己的见解。从而突破难点。

通过边学边练，巩固基础知识，学会应用，同时培养学生分析和

总结1、让学生总结本节课的收获并鼓励学生进行评价

自我评价

2、对学生的参与意识，合作精神，实验操作技能，探究能力，分析问题的思路，表达交流技能及活动成果进行综合评价.

3.作业：以“二氧化碳的自述”为题，写一篇小短文。

知识延伸

表演小魔术“向澄清石灰水中吹气，石灰水先变浑浊又变澄清”

（请同学们课下解开其中的奥秘）

解决问题的能力。

锻炼了学生归纳整理知识的能力，又检验了本堂课的学习效果。

充分发挥评价的激励功能。使学生逐步形成善于质疑、勤于动手、乐于探索、努力求知的学习习惯。

加深学生对二氧化碳性质和用途的理解、认识，体现知识来源于生活，化学和生活联系密切，同时培养了学生的写作能力。

开拓学生的思维，激发学生的学习热情，创设知识空白点，激发学生课后探究学习的愿望，培养积极的学习态度。

七.板书设计

奇妙的二氧化碳

1、无色无味的气体

1、既不燃烧也不支持燃烧

不能供给呼吸

2、能溶于水

物理性质

←

CO2 →

化学性质

2、二氧化碳与石灰水反应

3、密度比空气大

↓

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

4.固体CO2-----干冰

用途

3. 二氧化碳与水反应

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3 = H2O + CO2↑

教学反思：

俗话说：“兴趣是最好的老师”，“好的开始是成功的一半”，在课堂伊始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此本节课我运用多媒体导入新课，有效地开启了学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。生动形象的画面，让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

新的课程标准赋予教师的教学理念是做学生的指导者、促进者。因此我在本节课中进行

了实验改进，将演示实验改进为分组实验，采用“引导—探究”教学方法为主，讨论分析法为辅的课堂模式，教师尽量精讲，只起到引导和点拨的作用。学生以小组为单位设计实验，边实验、边观察、边讨论。学生在轻松、愉悦的氛围中主动获取知识，顺利完成教学任务，同时突破重难点。学生通过自主学习、合作学习、探究学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，但学生的语言表达能力、实验操作技能及基本操作的规范性有待提高。

知识唯有在应用中才有活力,唯有在探索中才有生命。在知识的探索中,给学生更多的机会,把舞台留给学生,让学生充分的展现、交流、体验、全方位的参与。品味化学中科学的、人文的素养,关注学生的未来发展是非常必要的。