单元复习优质课教学设计

《揭开“物质混合”神秘面纱》教学设计

一、教材分析

科学探究选自于人教教版初三化学1.2节，并贯穿于整个化学的学习，初三教材中设置了燃烧条件探究、金属生锈探究、物质性质探究等不同类型的科学探究，初一和初二的物理和生物教材也有较多的科学探究，已经介绍了科学探究的一般思路以及实验中用到的类比、控制变量等探究方法，以上方法和知识为学生进行综合性的探究实验做好了铺垫。初三化学中考说明对科学探究提出了明确要求：能依据题设情景和探究目的提出合理的猜想和假设，设计简单的探究方案，收集有效证据，分析实验现象和原理，得出合理的解释或结论，并进行正确的反思、评价和正确的表述。该题型重视基础、关注探究、联系实际、促进发展，主要考查学生的阅读理解能力，猜想能力，获取与处理信息能力，实验方案的设计和评价能力，对实验现象、数据的分析与对比能力及分类、比较、抽象、概括等科学方法的运用能力。物质成分探究是科学探究中一种代表性的探究类型，因涉及到的物质较多，反应较多，设计方案较多，因而具有一定的难度。

二、学情分析

学生通过初一、初二的生物和物理的学习，已经掌握了科学探究的一般步骤和方法；学生经过新课和一轮复习，对初三化学知识形成了一个完整的框架体系，具备了一定解决各种常见题型的能力，随着知识和能力的双重提高，学生对化学的学习兴趣也变得更加浓厚；探究题的综合性较强，知识容量大，思维要求高，因此，学生对实验探究题有一定的畏

惧心理。

三、教学目标

(一)知识与技能：

1、体会提出合理的猜想和假设的思路并尝试提出猜想和假设。

2、体会完成实验设计及实验评价的思路并尝试设计实验和进行评价。

(二)过程和方法：

1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。

2、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的科学探究能力。

(三)情感态度与价值观：

发展善于合作、乐于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

四、课型：复习课

五、课时：第一课时

六、教学重点：

进入题目所创设的情境提出合理的假设，设计出科学可行的实验方案并进行评价，得出结论。

七、教学难点：实验方案的设计

八、教具：PPt，实验药品

九、教法和学法

教法：讲授法、讨论法、实验法、练习法、任务驱动法、探究教学法

学法：任务驱动法、探究学习法、、合作学习法、问题学习法、思考学

习法

十、教学过程

【引课】：从生活中的食物相克，提出问题“你们这样吃过吗？”并追问“你们相信吗？”并现场表演“食醋加小苏打”“食醋加84”

（设计意图：让学生明白化学就在身边，用化学可以辨别真伪，学化学是有用的）

【板书】物质混合后成分的探究

【学生活动一】学生完成盐酸和氢氧化钠溶液混合并描述现象，作出自己的猜想，并讨论完成学案

（设计意图：让学生在真实的实验情境中发现问题，结合学过的知识作出合理猜想，在小组讨论中，通过对比选择统一猜想，并进行实验，验证自己的猜想，学生实际动手操作，互相讨论交流，整个过程真实自然，让学生体会探究的乐趣，消除对探究题的恐惧心理，体验解决探究题的方法、技巧和注意事项）

【学生展示】现在我们将用实验来和大家一起验证这一预测是否正确（一人操作、一人讲解、一人观察现象并记录）

【学生提问】大家对我们的这一设计有什么不同见解吗？欢迎指教、讨论

【学生讨论，分享自己的想法，并将方案汇总】

（设计意图：培养学生遇事先独立思考的能力，不同学生思考问题的角度不同，学生在交流中可以互相学习，获取更多的知识，体验互帮互助和分享的乐趣。先思考后讨论可以避免学生因无头绪的讨论而变成了聊

天。让学生在课堂上描述自己的实验方案，可以锻炼学生的语言组织能力）

【学生活动三】对比上述方案，讨论各方案的优缺点。

【教师】请同学结合刚才的讨论和完成每个方案逐一进行分析。

【投影】学生操作实验过程

（设计意图：通过对比各方案的优缺点，引导学生体验设计实验方案所遵循的一般原则，使学生对实验设计有整体性的掌控和认识）

【教师】设计实验的基本原则既是我们设计实验方案时遵循的依据，也是我们评价实验方案时的评价标准。

【板书】得出结论→反思评价→拓展迁移

【回归生活】

（设计意图：通过本题达到以下目的，

①.如何提出合理的猜想，如根据物质组成，质量守恒定律，物质的性质。②.答题时要回归到实验目的，细节答题，规范用语。

③.学会设计方案）

【学以致用】

907班的科学课课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组，在徐老师引导下开展探究活动。以下是教学片段，请你参与学习并帮助填写空格。

【演示实验】将一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。

【学生板书】该反应的化学方程式为： H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O。

【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中溶质是什么呢? 【假设猜想】针对疑问，大家纷纷提出猜想。甲组同学的猜想如下：

猜想一：只有 猜想二：有Na2SO4和H2SO4

猜想三：有Na2SO4和NaOH 猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH 乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的。不合理的猜想是 ；

【实验探究】

（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴CuSO4溶液，无明显变化，溶液中一定没有 。

（2）为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，并选用徐老师提供的pH试纸、铜片、BaC12溶液、Na2CO3溶液，进行如下三个方案的探究。

7

【得出结论】通过探究，全班同学一致确定猜想二是正确的。

【评价反思】徐老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论给予肯定。同

时指出【实验探究】（2）中存在两处明显错误，请大家反思。同学们经过反思发现了这两处错误：

①

实验操作中的错误是 ；

②

实验方案中也有一个是错误的，错误的原因是 。

【课堂小结】依据物质的性质不同设计实验鉴别物质是解决物质成分探究题的关键点和突破口。

十一、作业布置：科学探究专题一

十二、板书设计

我会设计：

我会反思：

为什么会异常？

我会联系生活

我会提问：

生成了什么？

物质混合成分

还有什么？怎么检测

取样，加入

，观察到

，说明

《科学探究专题复习：物质成分探究》教学设计

教学反思

反思亮点：

设计理念：新课程理念强调，基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，因此本节课打破以讲授、灌输为主的教学方式，使用体现学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，让学生在真实的实验情境中发现问题，结合学过的知识设计实验方案，在诸多方案中，通过对比选择最佳方案，并进行实验，验证自己的猜想，学生实际动手操作，互相讨论交流，整个过程真实自然，让学生体会探究的乐趣，消除对探究题的恐惧心理，体验解决探究题的方法、技巧和注意事项。

师生互动：在师生互动环节，注重培养学生遇事先独立思考的能力，不同学生思考问题的角度不同，学生在交流中可以互相学习，获取更多的知识，体验互帮互助和分享的乐趣。先思考后讨论可以避免学生因无头绪的讨论而变成了聊天。让学生在课堂上描述自己的实验方案，可以锻炼学生的语言组织能力。

题目选择：中考考试说明中明确提出，化学学科考试内容严格遵循课程标准的前提下，编制试题，活而不偏，适度开放。因此，本节课在选择题目时，紧密练习教材中的实验和典型的物质，教学过程中针对探究性实验内容有所侧重，选择具有代表性的实验重点突破并创新，可以培养学生综合运用知识分析问题和创造性解决问题的能力，使学生对知识的

理解产生“质”的飞跃。

反思不足：

课堂评价方式上有些单一，只是教师对学生进行评价，而缺少学生间的互评以及自评；另一方面，学生的评价用语上有些单调，应该根据具体的情景使用更丰富的语言

可供挑选化学药品：硝酸银溶液、酚酞、石蕊、pH试纸、铁丝、碳酸钙、氧化铜、

硫酸铜溶液。

1、我的猜想是：

2、我的设计方案是：

取少量样品于烧杯中，滴入或加入

，预测的现象是若

，

则说明我的猜想

(填“正确”或“错误”）；若 ，则说明我的猜想

(填“正确”或“错误”）。

3、现在我们将用实验来和大家一起验证这一预测是否正确（一人操作、一人讲解、一人观察现象并记录）

大家对我们的这一设计有什么不同见解吗？欢迎指教、讨论。

(我来试一试) 907班的科学课课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组，在徐老师引导下开展探究活动。以下是教学片段，请你参与学习并帮助填写空格。

【演示实验】将一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。

【学生板书】该反应的化学方程式为： H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O。

【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中溶质是什么呢? 【假设猜想】针对疑问，大家纷纷提出猜想。甲组同学的猜想如下：

猜想一：只有 猜想二：有Na2SO4和H2SO4

猜想三：有Na2SO4和NaOH 猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH 乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的。不合理的猜想是 ；

【实验探究】

（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴CuSO4溶液，无明显变化，溶液中一定没有 。

（2）为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，并选用徐老师提供的pH试纸、铜片、BaC12溶液、Na2CO3溶液，进行如下三个方案的探究。

7

【得出结论】通过探究，全班同学一致确定猜想二是正确的。

【评价反思】徐老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论给予肯定。同时指出【实验探究】（2）中存在两处明显错误，请大家反思。同学们经过反思发现了这两

处错误：

①

实验操作中的错误是 ；

②

实验方案中也有一个是错误的，错误的原因是 。

异常现象

联系生活实际。。。

生成了什么？

怎么检测？

混合

问题

取少量样品于烧杯中，滴加或加入

观察到

说明