命题、定理、证明2教学设计范文

课 题

命题

定理

证明

课型

新授课

课时

1、知识与技能：了解命题、定义的含义；对命题的概念有正确的理解。会区分命题的条件和结论。知道判断一个命题是假命题的方法。

2、过程与方法：

结合实例让学生意识到证明的必要性，培养学生说教学目标

理有据，有条理地表达自己想法的良好意识。

3、情感、态度与价值观： 初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值。

教具学具

课件

准备

教学重点

找出命题的条件（题设）和结论

教学难点

命题概念的理解

小组合作

精讲多练

教

学

过

程

一、复习引入

教师：我们已经学过一些图形的特性，如“三角形的内角和等于180度”，“等腰三角形两底角相等”等。根据我们已学过的图形特性，试判断下列句子是否正确。

1、如果两个角是对顶角，那么这两个角相等；

2、两直线平行，同位角相等；

3、同旁内角相等，两直线平行；

4、平行四边形的对角线相等；

5、直角都相等。

二、探究新知

（一）命题、真命题与假命题

学生回答后，教师给出答案：根据已有的知识可以判断出句子1、2、5是正确的，句子3、4水错误的。像这样可以判断出它是正确的还是错误的句子叫做命题，正确的命题称为真命题，错误的命题称为假命题。

教师：在数学中，许多命题是由题设（或已知条件）、结论两部分组成的。题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项，这样的命题

常可写成“如果.......，那么.......”的形式。用“如果”开始的部分就是题设，而用“那么”开始的部分就是结论。例如，在命题1中，“两个角是对顶角”是题设，“这两个角相等”就是结论。

有的命题的题设与结论不十分明显，可以将它写成“如果.........，那么...........”的形式，就可以分清它的题设和结论了。例如，命题5可写成“如果两个角是直角，那么这两个角相等。”

（二）实例讲解

1、教师提出问题1（例1）：把命题“三个角都相等的三角形是等边三角形”改写成“如果.......，那么.......”的形式，并分别指出命题的题设和结论。

学生回答后，教师总结：这个命题可以写成“如果一个三角形的三个角都相等，那么这个三角形是等边三角形”。这个命题的题设是“一个三角形的三个角都相等”，结论是“这个三角形是等边三角形”。

2、教师提出问题2：把下列命题写成“如果.....，那么......”的形式，并说出它们的条件和结论，再判断它是真命题，还是假命题。

（1）对顶角相等；

（2）如果a＞ b,b＞ c, 那么a=c；

（3）菱形的四条边都相等；

（4）全等三角形的面积相等。

学生小组交流后回答，学生回答后，教师给出答案。

（1）条件：如果两个角是对顶角；结论：那么这两个角相等，这是真命题。

（2）条件：如果a＞ b,b＞ c；结论：那么a=c；这是假命题。

（3）条件：如果一个四边形是菱形；结论：那么这个四边形的四条边相等。这是真命题。

（4）条件：如果两个三角形全等；结论：那么它们的面积相等，这是真命题。

（三）假命题的证明

教师讲解：要判断一个命题是真命题，可以用逻辑推理的方法加以论证；而要判断一个命题是假命题，只要举出一个例子，说明该命题不成立，即只要举出一个符合该命题题设而不符合该命题结论的例子就可以了，在数学中，这种方法称为“举反例”。

例如，要证明命题“一个锐角与一个钝角的和等于一个平角”是假命题，只要举出一个反例：60度角是锐角，100度角是钝角，但它们的和不是180度即可。

三、随堂练习

课本P65练习第1、2题。

形

成

性

检

测

题

板

书

设

计

四、总结

1、什么叫命题？什么叫真命题？什么叫假命题？

2、命题都可以写成“如果.....，那么.......”的形式。

3、要判断一个命题是假命题，只要举出一个反例就行了。

五、布置作业

课本习题第1题、第2题。

1.命题是由 和 两部分组成. 是已知事项， 是由已知事项推出的未知事项. 2.如果题设成立,那么结论 成立,像这样的一些命题,叫真命题.如果题设成立时,不能 结论 成立,像这样的命题叫做假命题. 3..判断一个命题是真命题,可以用逻辑推理加以 ;判断一个命题是 ,只要举出一个例子,说明该命题不成立.这种方法叫做" ". 4.通过推理证实的 叫做定理. 5.命题:①对顶角相等;②相等的角是对顶角;③垂直于同一条直线的两直线平行;④平行于同一条直线的两条直线垂直.其中是真命题的有 ( ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

6.下列语句中不是命题的是 ( ) A.两点之间线段最短 B.对顶角相等

C.不是对顶角不相等 D.连接A、B两

命题 定理

1、可以判断它是正确的或是错误的句子叫做命题；

正确的命题叫真命题，错误的命题叫假命题。

2、命题都可以写成“如果.......，那么........”的形式。

3、要判断一个命题是假命题，只要举出一个反例就可以了

形

成

性

评

价

教

后

感

备

注

因为对时间的掌控不够充分，整节课除了学生做题时间充足之外，节奏略显快，对每个环节的处理有点赶。有一个知识点“等角的补角相等”只是让学生叙述了一下自己的答案，因时间关系我把这个知识点留在了课下补充，如果能把这个知识点给学生讲解清楚，就好了。

课堂上学生的掌声较少，并且我有时候对学生的回答问题后，没有及时的加以肯定，对学生的表扬性的话语过少。在以后的工作中应多加注意和学习一些表扬性的话，激励学生的学习兴趣。在示学的过程中，对概念的解释话语较多，让学生总结归纳的少，学生举例子的情况少，如果我能在每个知识点环节多让学生举例子，并让学生给学生点评，指出命题的题设和结论，并能改写成一般形式。让学生总结知识点，我只在不完整的地方加以总结，这样课堂气氛会更加的活跃，学生对概念的理解也会更加的清晰，透彻。