课题2 二氧化碳制取的研究设计意图

《制取二氧化碳的研究》教学设计

【学情和教材分析】

学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。

该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。

教学目标

【知识与技能目标】

1．学习实验室制取二氧化碳的药品和原理。

2．探究实验室制取二氧化碳的装置。

【过程和方法目标】

1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置。

2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。

【情感态度和价值观目标】

1．通过分析和探究实验室制取二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教育。

2．培养理科学习中严密的逻辑思维能力。

3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。

教学重点

采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，

教学难点

实验室制备气体的知识整合和能力的培养

教学方法

分组实验、对比探究、合作讨论、自主、合作、交流、实验探究。 学法指导

自主学习、合作探究

教学媒体

多媒体

教具准备

仪器：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗试管、铁架台（带铁夹）、平底烧瓶、单孔橡皮塞、注射器

药品：大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、、稀盐酸、稀硫酸、石灰水。

每组桌上提供的不同仪器分别为：

第一组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗

第二组：试管，单口橡皮赛、铁架台（带铁夹）

第三组：平底烧瓶、单孔橡皮塞、注射器

第四组：锥形瓶．单孔橡皮塞

第五组：锥形瓶、单孔橡皮塞、注射器

引入课题

[演示] 在澄清的石灰水里吹气。

观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？

提出假设并进行验证。

激发学生的学习兴趣和求知欲，培养科学探究的意识，暗示化学与生活紧密联系。

[设问] 上节课学习的反应里哪些有二氧化碳的产生？提供一个最佳方案。

小组代表简述从所学知识及阅读的资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、碳还原氧化铜）

让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。

得出实验室制取气体时药品的选用原则。

[引导] 现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料。

[活动探究] 实验现象

①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。

②石灰石+稀盐酸→大量气泡，反应速度适中。

③石灰石+稀硫酸→少量气泡，反应片刻停止。

[讨论交流、归纳总结] 选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。

综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。

培养学生缜密思维、大胆尝试、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。

[设置问题情景] 确定了实验室制CO2的反应原理及药品，实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？

[布置实验任务] 通过复习氧气实验室制取的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件。然后从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。

[展示交流] ①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置，介绍其优点。

②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。 创设实验情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。

让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。

[运用探究成果] 学生一起用认为最理想的装置制取CO2，动手制取一瓶二氧化碳气体检并证明该气体是二氧化碳。 [演示实验] 布置作业

[作业] 1、

作业本：P114习题第二题。

2、

预习作业：

（1）

如何对实验室制取的二氧化碳进行检验、收集和验满。

（2）

对照实验室制取氧气的步骤尝试并总结实验室制取二氧化碳的步骤。

以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性。

[板书设计]

二氧化碳气体实验室制取的研究

（一）药品

石灰石（或大理石）和稀盐酸

（二）反应原理原理：

CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

（三）实验室制取二氧化碳发生装置

： 固体液体不加热型

《二氧化碳制取的研究》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好。今天我说课的课题是《二氧化碳制取的研究》。我从以下六个方面对本课题进行分析。

一、教材分析

（一）、教材地位和作用

本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，是在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中的良好时机。

根据新课程标准和九年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：

（二）、教学目标

【知识与技能目标】

1．学习实验室制取二氧化碳的药品和原理。

2．探究实验室制取二氧化碳的发生装置。

【过程和方法目标】

1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置。

2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。

【情感态度和价值观目标】

1．通过分析和探究实验室制取二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教育。

2．培养理科学习中严密的逻辑思维能力。

3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。

（三）、教学重点与难点

1、教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置。

2、教学难点：实验室制备气体的知识整合和能力的培养。

当然，在学生探究过程中，教师适时地提问，恰当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。

以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性，这是教学宗旨，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。

二、教法分析

1、探究式教学法：

教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验探究的过程，并且通过实验分析得出科学结论。

2、互动式教学法：

在教师的讲解过程中，学生猜想、讨论、抢；在学生的实验过程中，教师指导、答疑。师

生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

三、学法指导

1、探究学习：

学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，从而培养学生的观察能力、语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。

2、自主学习：

指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么用稀盐酸和大理石来制取二氧化碳？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：

利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

4、归纳学习：

边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。

下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开，具体分为五个步骤：

四、教学过程

1、导入 对澄清石灰水吹气观察现象从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、温故

课上展示一组实验室制取氧气的信息：两种方法、两套装置；引导学生根据生活经验和已有事实，有目的的获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，它穿插在体验这一环节中，让学生类比分析，为以下探究做好准备。

3、体验

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

我给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、石灰石等药品和试管，并提出让学生从反应速度适中、利于收集、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

（1）通过复习实验室制取氧气的装置和药品类型，确定制取二氧化碳的装置类型

通过课件类比，探讨实验室制取气体的发生装置需要考虑的因素。使学生对如何确定发生装置有了一定的理论依据，为下面分组选仪器组装实验创设了良好的铺垫。

（2）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上，

让学生自己选择仪器，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，

淋漓尽致的自由挥洒。

（3）展示分享：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。

刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得

出结论。下面我来谈一下应用结论：

4、收获

请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、验满、检验。因为时间有些紧张后面比较仓促，不过有了前面的探究，学生们应该能很快的完成布置的任务，对下节课的制取，检验、验满及步骤有很好的引导奠定基础。

五、板书设计

二氧化碳气体实验室制取的研究

（一）药品

石灰石（或大理石）和稀盐酸

（二）反应原理原理：

CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

（三）实验室制取二氧化碳发生装置

： 固体液体不加热型

六、[作业] 3、

作业本：P114习题第二题。

4、

预习作业：

（3）

如何对实验室制取的二氧化碳进行检验、收集和验满。

（4）

对照实验室制取氧气的步骤尝试并总结实验室制取二氧化碳的步骤。

以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性。