6 西湖名师教学设计2

6 西湖

教学目标

知识目标:正确认读课文中的10个生字词,认识11个二类字。

能力目标:会用学习的一类字词,能初步正确、流利地朗读全文,诵读自己喜欢的段落。

情感目标:初步感知西湖的美,建立对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点:

正确认读生字词,把课文读正确,读流利。

课前准备:多媒体课件

教学过程

课前欣赏:

祖国壮丽的河山,边欣赏边讲述。

一、短片导入,引领入境。

1、师:祖国的河山无比壮丽,到处有如画的风景,美不胜收。“桂林山水甲天下”,“上有天堂,下有苏杭”等等都是对这些美景的高度概括。想不想亲身感受一下这些美景呢?那今天我们就先到素有“人间天堂”美称的杭州西湖去走走看看吧!板书:西湖

2、课件展示西湖美景——春、夏、秋、冬、白天、傍晚、夜景,师配以简单的讲述。

3、看完后,学生说感受。

看完这组西湖的介绍,你最想说什么?

过渡:是呀,西湖那么美,那还等什么呢?赶紧跟着作者到西湖一游吧!

二、初读课文,认识字词,读通课文。

1、教师范读。

师:看到这么美的文章,我也忍不住想放声朗读一遍,愿意给老师这个机会吗?

过渡:谢谢你们的掌声,相信你们也能把这篇课文读得非常好!接下来就请同学们自己练习读课文,读之前先看一下要求。

2、学生根据要求放声读生字词和课文,教师巡视。

课件展示初读要求

(1)借助书后的生字表把不认识的生字词读准确。

(2)边读边画出由这些生字组成的词语。

(3)标出自然段序号。

3、检查生字词认读情况。

这篇课文不是很长,但是生字词却比较多,你能把这些生字词都读正确吗?

A课件出示词语(带拼音的),读(指名朗读,开火车朗读,集体朗读)。

B课件出示不带拼音的词语,读(指名朗读,开火车朗读,集体朗读)。

相机理解:连绵起伏(连绵起伏的什么?)

淡(你能从课文中找出与他意思相反的词吗?)

格外(你能把带有这个词的句子读给大家听听吗?那其他同学边听边想,看看还可以把“格外”换成什么词?)

相机指导“素、绵、淡、格”的字形和书写,并描红。

4、读句子,初步认识比喻句。

(1)出示四个比喻句。

师:老师在文中发现了这样一组句子(课件出示四句话),老师分别请四位同学读一读,其他同学可要听仔细了,不仅要听这位同学读得正不正确,还要想一想,这几句话有什么共同的特点。

(2)指名读。相机纠正字音或不通顺的地方。

(3)重点以第一句为例,学习打比方。这句话中把什么比做了什么呢?例:为什么要把湖面比作镜子呢?(课件出示水平如镜的图片,帮助理解)

(4)练习朗读

师引读,生跟读。

集体朗读。

5、检查课文初读情况,了解每个自然段的主要内容。

你觉得自己哪个自然段读得最好?那就请你来读这一自然段。(鼓励学生积极练读)听了刚才这位同学的朗读,你知道了什么?(第一自然段)

这一自然段向我们描绘了西湖的哪些景色呢?(第二、三自然段)

(第二自然段:根据学生的回答,边小结“站在湖边远眺山山水水,谁能不说那就是一幅优美的山水画呢”边板书——远眺)

(第三自然段:亲临西湖,走走看看,孤山、白堤、苏堤,就连那湖心小岛,无不绿树成荫。板书——近观)

第四自然段向我们描绘了西湖什么时候的景色?(第四自然段)。

(白天的西湖引人入胜,谁曾想到月色中的西湖也如此迷人哪!板书——迷人夜景)三、再读课文,整体感知西湖之美。

1、过渡:远眺西湖,犹如优美的山水画;走进西湖,仿佛来到仙境一般。那就让我们再次跟随作者的脚步,来欣赏西湖的山水之美。

2、师生齐读课文。

3、过渡:初次接触西湖,就让我们心旷神怡,心生向往。至于西湖具体有哪些值得人们眷恋之处,我们下节课再细细品尝。

四、临写本课所学生字。

请大家拿出纸笔,将这堂课学的四个生字再临写3遍。(课件出示“素、绵、淡、格”,播放音乐,学生临写,教师巡视。)

五、课堂总结,布置作业

1、课堂总结

师:西湖,这人间天堂里的一颗明珠,从古至今,不知吸引了多少文人墨客为它挥毫泼墨。苏轼“欲把西湖比西子”,杨万里最喜六月的西湖,因为这时的西湖“风光不与四时同”。(课件出示部分古诗)像这样描写西湖的古诗词还有很多很多,课后我们不妨做个有心人,收集一些有关西湖的图片和古诗等资料,反复诵读,细细感受西湖的美。

2、布置作业

(1)反复诵读课文,感受西湖的美。

(2)收集有关西湖的一些图片、资料和描写西湖的古诗等。

附板书设计:远眺

6、西湖近观

天堂里的明珠迷人夜景