23 我是最弱小的吗评课稿

教学设计模板（仅供参考）

一、教材内容分析

这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，一家人互相传递雨衣，最后幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上的感人故事。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。课题是萨沙说出的一句话。读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并懂得了要关心他人，学会保护弱小。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气，学写“最”字。

2、学习默读课文，抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。

3、对学生进行爱的教育，培养学生不甘为弱者、主动保护弱小者的美好人格。

三、学习者特征分析

二年级学生还不大会做读书符号，教学时我指导学生边看边思、边读边划，加强学习方法的指导，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。

四、教学策略选择与设计

本课教学我从课题着手，展开教学过程，层层递进，在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。在教学中引导学生通过“以读促思，读中求悟”的学习方法研读课文，即在多种形式的朗读中体会，在自主学习与合作探究的课堂模式中领悟。此外，本课我还采用“多媒体辅助教学法” 充实延伸教学内容。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我采用ppt等多媒体辅助，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了录播室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活设计意动

图及资源准备

一、

复习 导入

师：上节课我们初步学习了第23课，了解了课文大意而且还学习了文中的生字词，现在老师来考考你：

1、课件出示词语. 盛开

铃兰花

轰隆隆

聊天

递给

娇嫩

花瓣

弱小

映衬

聚精会神

2、板书课题。

问：这句话是谁说的？她是不是最弱小的？为什么？

二、

过渡：萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢？

（一）学习描写蔷薇花的句子，体会蔷薇花的强与弱。

1、课件出示：默读课文，找出描写野蔷薇的句子, 用波浪线画出来。

2、品读蔷薇花在雨前的美丽，雨后的娇嫩。

指名读句子，并说说自己的感受。课件出示：

(1)

野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，

显得那么娇艳。（美丽）

指导朗读：读出野蔷薇的美（个人读、自己读

（2）大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力

地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。（娇嫩）

指导朗读：读出蔷薇花的纤弱。

过渡：萨沙看到大雨中的这株蔷薇花，是怎么做的呢

（二）学习描写萨沙的句子。

品读

1、轻读课文，把萨沙的动作用小圆点表示出来。

2、指名回答，说说从中体会到了什么。

感悟，

：出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。

（写出了萨沙非常爱惜蔷薇花，深怕自己不小心弄

体会

弄坏了蔷薇花）

情感：

3、指导朗读：把自己的体会读出来。

过渡：萨沙为什么要保护蔷薇花呢

（三）学习对话部分，体验情感移植。

课件出示：自由朗读3—8自然段，找出萨沙和妈妈的对话，用波浪线画出来。

过渡：萨沙和妈妈进行了几次对话？

1、读第一次对话(课件出示）：

（1）他们为什么这样做呢？

（2）齐读妈妈的话。

过渡：对妈妈的回答，萨沙是怎样的反应呢？

2、读第二次对话（课件出示）：

（1）在她家这些人中，萨沙是最弱小的吗？你从什么地方看出来的？把它找出来给大家读一读。（出示课件：第一自然段）

（2）你对妈妈的回答是怎样理解的？

开火车

领读

齐读

课题

回答

明确

要求

默读

课文，

勾画

句子

读句子，

说感受

感情

朗读

轻读课文，标注

读句子

回答

说体会

感情

朗读

明确

要求

回答

说想法

齐读

句子

回答

读课文

换个

复习生词，揭示课题，找到探究焦点。

用Ppt

通过指导朗读，训练学生说话，培养他们语言表达能力。

用ppt

借助画面，培养学生个

三、

指导

书写

说法

读一读

比一比

感情

朗读

个人读

换个说法，回答

说理解体会

感情

朗读

分角色

朗读

花

联系

小结：萨沙一家互让雨衣，他们之间传递的仅仅是上下文说说

一件雨衣吗？

不是的，他们是在进行爱的传递。

1、读一读：带拼音的“最”字。

齐读

2、观察结构：

观察

回答

3、看关键笔画：在书写时你有什么要提醒大家？

说说

4、范写：讲清书写要求。

认真看

5、书写

书写

6、展评：

展评

（3）读一读，比一比（课件出示）

你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？

你谁也保护不了，你就是最弱小的。

（4）指导朗读：用疑问的语气来读萨沙的话，

用反问的语气来读妈妈的话。

过渡：听了妈妈的话，萨沙承认自己是最弱小的吗？

3、读第三次对话（课件出示）：

（1）指导用反问的语气读萨沙的话，换个方式还可以怎么说？你感觉怎么说好？再次指名读。

（2）为什么妈妈对萨沙说“现在你是强者了”？

（3）指导感情朗读：带着萨沙的自豪和妈妈的鼓励。

4、分角色朗读3—8自然段

（萨沙：天真、可爱；妈妈：亲切、和蔼）。

（四）联系上下文说说：

萨沙为什么把雨衣罩在了蔷薇花上？

性化感知，激发他们学习课文的兴趣。

用ppt 四、

总结

课文

五、

课外

拓展

学习了课文，你有什么收获？说说看。

说说

师：萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的。

在日常生活中，你保护过弱小的事物吗？说说看。

说说

师：同学们和萨沙一样，都能保护弱小，都是有爱心、放手让学生在自主观察、合作交流中探索新知、学习书写，获得发展。

培养学生良好的写字习惯：注意观察，认真书写。

用ppt

德育

渗透

让学生懂得要保护比

勇敢的孩子

六、

《小蜗牛参加文艺晚会》

推荐阅读

《会走路的树》

七、板书设计

23、我是最弱小的吗

哥哥——妈妈——萨沙——蔷薇花

保护比自己弱小的人

听听

自己弱小的人或物。

提高阅读能力

八、教学评价设计

1、

引导学生通过揣摩词句，亲身朗读实践，适时想象，启发学生读好对话，最后联系自己的生活体验，使学生和课文主人公产生心灵的共鸣，满怀和主人公同样的感情走出教材。

2、借助信息技术，对教材内容进行整合。

3、给孩子们推荐充满了朝气和活力的文章，拓宽学生的阅读量。

总之，上完课感觉孩子们的思想都有了成长。

测评练习：

阅读文段，完成问题：

萨沙朝野蔷薇花丛（cóng chóng）走去。大雨已经打掉了野蔷薇花的几片花瓣，花儿无力地低垂（chuí cuí）着头，显得更加娇嫩纤（qiān xiān）弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”

“哦，现在你是强者了！”妈妈微笑着回答。

1、给文中带点的字选择正确的读音打对号。

2、写出下面词语的近义词和反义词。近义词：罩——（

）

娇嫩——（

）

反义词：弱小——（

）

低垂——（

）

3、把描写萨沙动作的词语写下来：（ ）

4、把下面句子改为不带问号的句子：

现在我还是最弱小的吗？————

5、萨沙为什么要把雨衣罩在蔷薇花上？

6、为什么后来妈妈又说萨沙是强者了？