2、3、4的乘法口诀公开课参赛课教案

2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1、知识与技能

（1）使学生学会2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

（2）使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

2、过程与方法

通过尝试教学法，培养学生的操作能力和归纳意识。

3、情感态度与价值观

在学生的学习过程中，培养学生初步的观察、总结能力。

重难点与突破：

重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

突破方法：通过引导学生看图列式，由易到难，层层深入，自主探究乘法口诀，突破重点。

难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

突破方法：创设情境，激发兴趣，培养学生解决问题的能力，通过学生小组说一说、做一做等活动来突破难点。

教法与学法：

1、教法：运用类推的方法引导学生自主探索新知识，进一步沟通了相同加数连加和几个几之间的内在联系。

2、学法：让学生动眼观察、动脑思考和动口表述，学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

教学准备：

教师：多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1.根据5的乘法口诀连一连。

一五

二十

三五

一十

五五

得五

四五

十五

二五

二十五

2.学生完成后交流。

设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

二、自主探究

1.教学例2。（教学2的乘法口诀）

（1）课件出示例2，交流信息。

（2）提问：每副有几个乒乓球拍？

（引导学生写出乘法算式）

（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）

（4）编制2×2的乘法口诀。

教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？

教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

（板书：二二得四）

2.教学例3。（教学3的乘法口诀）

（1）编制3×1的乘法口诀。

引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）

（2）编制3的其余乘法口诀。

求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？

引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

3.教学例4。（教学4的乘法口诀）

（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。

（板书：1×4＝4

4×1＝4

2×4＝8

4×2＝8

3×4＝12

4×3＝12

4×4＝16）

（2）引导学生编制乘法口诀：

一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

（3）想一想：1×1＝？

（教师引导学生思考：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一）

设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。

三、巩固练习 1.完成教材54页1、2题。

可以先让学生独立做、再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2.完成教材55页1题。

此题可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习的机会。

3.完成教材55页2题。

四、课堂总结

教师总结本节课的学习内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

五、布置作业

教材56页1～4题，教材57页5题。

六、板书设计

2、3、4的乘法口诀

原

1×2＝2

一二得二

2×2＝4

二二得四

1×3＝3

一三得三2×3＝6

二三得六

3×3＝9 三三得九

1×4＝4

一四得四

2×4＝8

二四得八

3×4＝12 三四十二

4×4＝16

四四十六