因数中间或末尾有0的乘法教案（名师）

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

南康区赤土民族中心小学

刘红霞

一、教学目标：

1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

二﹑重点难点：

教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

三﹑课前准备：

多媒体课件

四﹑教学过程：

（一）复习导入

列竖式计算，回顾算理。

1

2

3

3

6

8

X

3

X

3

________ ________

1 1

0

4 3

6

9

说说两道题的不同，需要注意什么？

计算时要注意：

计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。）

（二）创设情景，探索新知

1、运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

问：看了题，你想到了什么？

2﹑合作学习，探讨算法

604x8=

请你估一估“运动场大约有多少个座位？”

估: 604接近600

600×8＝4800（个）

实际结果比4800大

你能算出准确答案吗？请试一试。

探究新知：

3、加强对比，明确算法

预设一：604x8=4802 预设二：604x8=512

预设三：604x8=4832

4、这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算想：因数中间有0时该怎样计算呢？

自己试一试,算完后和同桌的同学交流自己的算法。

不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数。即使十位上是0也要乘。

（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）

（三）分层练习，巩固提升。

1

0

2

1

0

9

4

0

9 X

3

x

3

x

3 ________

_________

__________ 1、

收集信息，明确问题

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？

280 ×

3 ＝

请你估一估“一共需要多少钱？”

估: 280接近300

300×3＝900（元）

实际结果比900小

你能算出准确答案吗？请试一试。

2、

展示算法，明确算理。

方法一：2

8

0

方法二：2

8

0

X

3

x

3

__________

____________ 3、

加深理解，巩固提升

420x6=

370x5=

130x9=

260x7=

4、

列竖式计算（练习十四第1题、练习十四第6题）

5、

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？（练习十四第5题）

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

不用计算，你能判断哪个算式的得数大？说说理由

五、小结，揭示课题（板书）

在

填上“＞”“＜”或“=”。（练习十四第3题）

7×0（

）7+0

14×6（

）16×4

130×0（

）130-0

54+0（

）54-0 五﹑板书设计：

因数末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一种算法：

第二种算法：

2 8 0

2 8 0

×

3

×

3

8 4 0

8 4 0 七﹑作业设计：

《作业本》P.40