资料摘要
求一个小数的近似数例2、例3 第二课时（课件）教学内容：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数．（教材第53页例2、例3及“做一做”。）教学要求：1．掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法，并能够正确地进行改写．2．理解并掌握改写和省略写之间的区别．3．渗透事物间相互迁移的观点．
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- 2018-04-26 08:10:00
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解决问题教学设计第二课时
未知
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关键词：解决问题教学设计第二课时
正文
求一个小数的近似数例2、例3
第二课时
（课件）
教学内容：
把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数．（教材第53页例2、例3及“做一做”。）
教学要求：
1．掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法，并能够正确地进行改写．
2．理解并掌握改写和省略写之间的区别．
3．渗透事物间相互迁移的观点．
教学重点：
理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法．
教学难点：
理解改写和省略写的区别．
教学准备：
多媒体课件．
教学过程：
一、复习旧知（课件）
1．把下面各数保留整数、一位小数、两位小数、三位小数．
4.6251
8.8664
2.0387 一个两位小数,保留一位小数后是3.9,这个小数最大是(
),这个小数最小是(
)。
2、（1）
把240000改写成用“万”作单位的数
(2) 把19500000000改写成用“亿”作单位的数。
二、小组合作，自主探究(课件) 1、揭示课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数．
(1)
把248000改写成用“万”作单位的数。
(2)
把19550090000改写成用“亿”作单位的数。
2、巩固练习：(课件) (1) 把58600改写成用“万”作单位的数。
(2) 把2055090000改写成用“亿”作单位的数。
3、小组合作，自主探究，求新知：
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数．
教学例2、例3：
让学生读出木星的直径及其与太阳的距离。使学生感到直接读出这两个数比较困难，启发学生想：“这些数怎样表示读写比较方便”，从而引出将“不是整万或整亿的数改写成以‘万’或‘亿’做单位的数”保留一位小数
。
师：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除？缩小多少倍？小数点应该向哪个方向移动几位？（课件）
（根据学生回答教师板书：142800千米＝14.28万千米）
教师总结说明：把较大数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右边，点上小数点，在数的后面加写“万”字。
师：把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数，应该用多少来除？缩小多少倍？小数点应该向哪个方向移动几位？且只保留一位小数是多少?（课件）
（根据学生回答教师板书：778330000千米＝7.8亿千米）
教师总结说明：把较大数改写成用“亿”作单位的数，只要在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加写“亿”字。再根据“四舍五入”法对小数取保留一位小数的近似数。（出示课件）．
4、巩固练习：
(1)
把244800省略“万”后的尾数。
(2)
把19990000000省略“亿”后的尾数
(3) 把24800改写成用“万”作单位。(保留一位小数)。
(4) 把34528600000改写成用“亿”作单位的数。 (保留一位小数) 用万用单位改写数据，并保留一位小数。
(5)2003年，全国约有民办小学5122所，在校生约2221400人；民办幼儿园484000520所，在校生约有4005200人。
用万用单位改写数据，并保留两位小数。
(6)截至2003年底，中国约有高等植物30078余种，其中特有种数约17311种。
三、课堂小结：
通过学习，你学会了什么？还有什么收获或者疑惑，请与学习伙伴交流一下。
四、巩固练习53、54页（出示课件）。
（1）学生独立练习．
（2）指名演板，学生评价与点评．
（3）学生之间相互检测．
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-26 08:10:00
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