两位数加一位数的进位加法优质课一等奖

进位加法（一）

教学目标：

1、探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点：

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学过程：

一、教学单元主题图

出示第64页单元主题图。

师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅图中你都知道些什么？

（主要引导学生回答出图中的文字信息。）

师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

（引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。）

师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

二、教学新课

1、复习旧知引入

出示：改编的例1 ：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。

师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？

引导学生回答出：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。根据这两个信息可以提出“一共有多少辆车？”这个数学问题。

（师随学生回答板书这个数学问题）

师：解决这个问题该怎么列式？

引导学生列出算式：27+2

师：为什么这么列式？

引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

师：27+2又该怎么算呢？

引导学生说出：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2、教学例1

出示例1

师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？

引导学生仔细观察后回答出：这幅图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。

师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？

引导学生列出算式：27+8

师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？

引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。

师讲解后学生摆小棒，师巡视指导。

师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？

引导学生回答：合起来有35根小棒。

师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。

引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

师多抽两个学生说一说这个过程。

师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？

引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。

师：接下来我们该怎么办？

引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。

师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句

：“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。

师板书：个位相加满十向十位进1。

三、自主练习，深化理解

师：27＋8小朋友们已经会算了，请看

上这道算式，你会算吗？

（

显示：8＋27＝ ）

师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？

引导学生说出：相加的两个数完全

相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。

学生自主练习计算后汇报结果。

出示例2 9＋75＝学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

四、巩固练习

课堂活动1，2，3题。

五、课堂小结

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？