解决问题主要内容及教案内容

附件1 基于课标的课堂教学设计模板

课题名称 解决问题 设

计

者 时 间 授课年级 四年级 章节名称

课标要求

教学目标

把较大的数改写成用万或亿作单位的数

课

时

1课时

能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

求一个小数的近似数这部分内容安排了两个例题：例1教学求一个小数的近似数。在学习之前可以先复习一下求整数近似数的方法(四舍五入)法，为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。在学生掌握求小数的近似数的方法后，可启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同？如果不同，哪个近似数会更精确一些？

求一个小数的近似数这部分内容安排了两个例题：例1教学求一个小数的近似数。在学习之前可以先复习一下求整数近似数的方法(四舍五入)法，为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。在学生掌握求小数的近似数的方法后，可启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同？如果不同，哪个近似数会更精确一些？

掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

根据要求保留一定的小数位数。

内容分析

学情分析

教学重点

教学难点

学生课前需要做的准备工作

主题图、投影仪

自主探索法，讲授法

问题情境与

设计意图

学生活动

媒体应用

教师活动

目标达成

1.学生回答问题。

2.学生明确学习目标。

（一）复习铺垫

先读一读下面的数，再按要求写数。

1. 2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。横线上的数写作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）。

2. 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写作（ ），四舍五入到万位是（ ）。

（二）导入新课

教学策略

教学环节

课

堂

教

学

过

程

导入新课

出示课件

由学生熟悉的生活实例引入新课，能激发学生的学习兴趣。

设

计

思

路

学习

新知

环节

环节

将下面的数写成以万为单位的数。

一个人的头发约有80000到90000根。

人造卫星每分钟约行472000千米。

师：比较它们的相同点和不同点？

相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数

不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数

不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。

新授

1．像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。

我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？

2．出示例2. 学生先独立思考，再小组讨论。

学生汇报，教师小结。

3.出示例3 木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。

它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？ 小组研究：

试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数

说明你是怎么想的？

4.小结：

改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。

改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。

学生认真思考并回答问题。

出示课件

训练学生独立思考解决问题的能力。

1.学生认真，思考问题。

2.小组合作学习。

3.学生汇报学习成果。

出示课件

训练学生独立思考解决问题的能力。

环节

巩固所学知识。

出示课件

巩固所学知识。

达标检测

教学目标

检查学生知识掌握情况。

测试题目内容

教材的做一做。

练习十三第3、4题。

巩固所学知识。

课堂小结：

谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？

个性化

教学

1、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数

台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。

海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

2、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

谈话揭示课题

课

堂

教

学

过

程

结

构

设

计

学习求一个小数的近似数的方法

应用求一个小数的近似数的方法解决问题

巩固记忆

达标检测。

课堂小结。

板

书

设

计

教

学

反

思

把较大的数改写成用万或亿作单位的数

用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，

省去后在前一位加1，是4以下的数舍去。