解决问题板书设计及意图

二年级长度单位—-解决问题教学设计

教学目标：

知识与技能： 1、

能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。

2、

培养应用知识的能力。

过程与方法： 引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。 经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。 情感态度与价值观 感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。

教学重点、难点：

教学重点：

建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

突破方法：借助已有的测量物体的经验突破重点。

教学难点：

培养学生的推理能力。

突破方法：借助已有的测量物体的经验，想一想，

比一比。

学情分析：二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。

教法与学法导航：

教法：情境创设法、点拨指导法。

学法：自主、合作探究法。

教学准备：

教师：多媒体课件、学生答题卡等。

学生：学具袋等

教学过程 一、

复习旧知，铺垫新知 1、

说说我们所学过的长度单位。

2、

对于这两个长度单位你都知道些什么？ 【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。】

二、创设情境，探究新知 活动：猜一猜老师的身高是160（ ）。学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课。（板书课题：解决问题） 1、

探究旗杆的高度。 师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）

（1）

说说看，我们要解决的是什么问题？ （2）

要解决这个问题你是怎么想的呢？

学生独立思考，然后反馈。

生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。

生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。

…………

小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论----（板书：得出结论）。

（3）

检验解答是否正确。

学生说说自己的检验方法。

小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。

【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生通过观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在充分交流中感受数学的思维方法，培养和发展合情的推理推测能力。】

三、

运用新知 生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）

电冰箱高180（ ）

爸爸的小轿车长3（ ）

橡皮擦长4（ ） 大树的高9（ ） 我的身高是1（ ）30（ ） 让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。（再次回顾解答过程）