解决问题优质课一等奖

【教材分析】

例题安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。从呈现形式来说，教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断(估测)的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准(如一拃的长度、身高等)去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。

【学情分析】

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出错误的简单推断。虽然书本、课桌、黑板、旗杆等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，所以要重视联系学生已有的生活经验，再选择合适的长度单位。

【教学目标】

1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。

3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点：学会借助参照物进行判断。

【教学准备】

课件、米尺、直尺等

【教学过程】

一、复习导入，引出新知

1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

理一理,前面我们学习了哪些长度单位? 说一说,说说自己常见的一些物体的大概长度。

学生小组先互相说一说,然后交流汇报。

2.揭示课题:我们学习了米和厘米这两个长度单位,生活中你们会用吗?这节课我们就来学习“选择合适的长度单位”。

二、探究新知

1．播放课件：小明的日记。

老师班上的小明同学，学了米和厘米后立马回家写了一篇日记。

早晨,我从2厘米长的床上起床,用13米长的牙刷刷牙,30厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭,背上35米长的书包,到离家600厘米的学校去上学,路上还碰到了身高160厘米的王老师。到了学校,我马上拿出宽2米的课本看起来。

说说小明的日记有哪些长度单位用得不合适？

快帮他找出来，并改一改。

2．小组合作。

请你们4人为一组，讨论讨论，把自己的想法告诉其他同学。

学生小组合作，通过身体的一部分或其它参照物感知日记中的长度单位用得是否合适，并在组内交流自己的想法。教师巡视并指导。

3．说一说。

小组汇报自己的想法。

生：床不是2厘米，应该是2米。

师：为什么是2米而不是2厘米？

生1：2厘米只有这么长,我的两个手指头的宽度呢！床不可能那么短，所以应该是2米。

生2：我尺子上从0到2的长度就是2厘米。这太短了，还没有我的枕头长呢，所以我觉得床的长度不可能是2厘米，只能是2米。

生3：我的身高1米多，还没有超过我的床呢，所以床应该是2米长，而不可能是2厘米长。

生4：我的身高大约1米，2个小朋友的身高加起来差不多和床一样长，所以床是2米长。

生5：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有床那么长，我觉得床有好几个1米，应该是2米长。

生6：老师手上的米尺是1米长,所以床应该是2米长。 生7：我的房间长度大约2米，所以床应该是2米长。

生8：橡皮擦的长度都不止2厘米呢，所以床应该是2米长。

生9：校外的小树大约2米高，我觉得床竖起来和它差不多呢。

和身边的2米高的物品进行比较……

4.小结：原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。

三、巩固练习

1.选择合适的长度，在括号里画“√”。

（1）橡皮长约： ①3厘米

（

） ②3米

（

）

（2）数学书宽约：①18厘米

（

）②18米

（

）

（3）黑板长约： ①3厘米

（

） ②3米

（

）

（4）旗杆高约： ①10厘米

（

）②10米

（

）

（5）晓东身高约：①110厘米

（

）②110米

（

）

2．在括号里填出合适的长度单位。

（1）500（ ）=5（ ）

（2）学校篮球场长约：20（ ）

（3）体育课跑了：200（ ）

（4）黑板宽约： 120（

）

（5）一张床长：200 （ ）

3.选出正确的答案

（1）读二年级1班的小东出生时身高只有45厘米，到现在长高了65厘米，请你算一算，现在小东身高是（ ）。

A.

110米 B.11米 C.110厘米 （2）小东教室门口的高度大约有210厘米，请你算一算，门口高度比小东高出（ ）。

B.

100米 B.110厘米 C.100厘米 四、回顾总结

这节课，你们学会了用什么方法选择合适的长度单位？