七 角的初步认识（通用）教学实录

《角的初步认识》教学设计

教学内容：苏教版小学数学第四册第七单元第一课时《角的初步认识》

教学目标：

1.知识与技能目标：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角，会画角，培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

2.过程与方法目标：在创造性使用材料制作角、比较角的过程中初步感知角是有大有小的，初步体会角的大小与两边张开的程度有关，培养动手操作能力，体验解决问题的多样性。

3.情感态度与价值观目标：使学生在认识角的过程中进一步体会数学与生活的密切联系，发展数学思考的能力，增强学好数学的信心。

教学重点：使学生建立角的正确表象，知道角的各部分名称；

教学难点：引导学生感知角是有大有小的，并且体会角的大小与两条边张开的程度有关，与两边的长短无关。

教学过程：

一、交流生活中的角，引出数学中的角

1.出示课题：角。

2.师：回忆一下你在哪里见过角？

3.师：数学中的角又是什么样的？让老师来给大家介绍一下！

教师板书三个大小、方向、所画边的长短都不同的角

4.仔细观察这些角，你觉得他们有什么共同的地方？

5.师生共同总结、归纳出角的特征。

板书角的各部分

6.

介绍角的符号。

7.

请学生在数学本上画一个漂亮的角，并标出它的顶点和边。

8.师：小朋友们，现在让我们重新认识一下生活中的角，谁来指一指刚才找到的角，注意指出角的顶点和边。

9.请学生在数学本的信封上找一个角，和同桌互相说说这个角的顶点和边分别在哪里？

二、寻找平面图形中的角，完善角的认识

1.判断角，巩固认知。

师：信封里放着三个平面图形，请你闭上眼睛，摸一摸，找出没有角的平面图形。

2.师：圆上为什么没有角？半圆明明有尖尖的点，为什么还说没有角？

小结：角必须要有一个顶点和两条边。

3.师：信封里还有三角形和四边形，它们各有几个角？

学生回答后教师板书：3个角、4个角。介绍角的符号

师（出示五边形）：边数增加，现在是几边形？有几个角？

概括：平面图形是几边形就有几个角？

师（出示五角星，贴在黑板上）：它有几个角？

请学生上台指一指发现的10个角。

三、游戏中体会角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。

游戏一：你说我变。

1.师：现在我们来玩第一个游戏：我说你变。

2.教师示范用2根塑料小棒搭出一个活动角

提出活动要求：听到说口令“我说大”，你就接口令“我变大”，然后再将这个角变大。

请一名学生示范玩法。追问：你是怎么将角变大的？

随机板书：张开

师：如果要将这个角变小，可以怎么办？

追问：角的大小和什么有关？

概括并板书：角的大小与两边张开的程度有关

3.师：现在咱们一起来玩一玩。用桌上的两根小棒搭成一个像老师手里那么大的角，举在一个手中。

师生一起操作，将角变大、变小。

4.出示三个角

路上有三座小山坡（如上图），你觉得哪座山坡爬起来比较轻松？为什么？

师：生活中，大桥上坡的路和地平线之间的夹角通常比较小，就是为了让我们走起来比较轻松！

游戏二：你说我猜。

1.师：爬过山坡，咱们来到了钟面谷，瞧，（出示钟面）钟面上现在是几时？（9:00）时针和分针也组成了角。钟面上的这个角也想和大家玩一玩，来一个你说我猜的小游戏。

提出活动要求：只转动时针，分针不动，如果组成的角比刚才的角要小一些，猜猜看现在钟面上可能是几时？为什么？

2.师：现在是11:00（出示钟面），时针再悄悄地转一下，这个角比刚才大得多？可能是几时？为什么？

小结：两边张开的程度是角大小的关键。

游戏三：估一估

1.师（出示三角尺上60°的角）：现在请小朋友估计一下，三角尺上的这个角和黑板上的哪个角一样大？

请学生上台验证一下。

2.师：你是怎样确定这两个角的大小的？

3.概括：将角的顶点和一条边完全重合，如果另一条边也完全重合，两个角就一样大。

4.追问：两个角的边明显长短不同，为什么大小还是相等的？

5.小结：角的大小只和两边张开的程度有关，与边的长短无关。

四、创造角，培养发散思维能力。

1.师：每个小组都有一个大信封，只从信封中选择一样材料，小组合作变出一个角来？咱们还要比一比，哪个小组创造角的方法最多。

学生小组合作，教师巡回检查。

2.师：哪个小组愿意上台展示一下你们的成果？其他小朋友先放下手中的材料，认真聆听。

学生分别交流用细线创造的角、用纸条创造的角、用圆片创造的角。

3.师：圆柱上面没有角，如果给你一把刀，你最少切几刀也能让它变出角来？

教师演示，体会切一刀得到角。

五、课堂总结。

1.小朋友们，想象无处不在，思考无处不在，这就是数学的魅力。这节课上，我们一起去角家族玩了一回，初步认识了角，（板书：的初步认识），你学到了哪些数学知识？

2.如果请你用动作描绘今天所学到的角的样子，你会吗？

指名到讲台前表演，请学生指出角的顶点和边

3.倒计时5秒钟，一起展示用身体创造的角。

4.出示可360°展开的折扇

师：这个角可以变大再变大！不断变化的角中也藏着很多很多的秘密，让我们期待在后

面的学习中继续去探索、去发现吧！

板书设计： 角的初步认识

边

顶点

3个角

边 4个角

角的大小与两边叉开的程度有关 5个角

6个角

……